如何使新課改背景下的高中英語課堂教學充滿生機和活力

摘要 在新課程背景下，優化課堂教學，讓高中英語課堂教學煥發出生機和活力，使學生真正成為學習的主人，是廣大教育工作者不懈追求的目標。本文結合英語課堂教學實踐，從關注學生的情感，激發學生學習興趣；創設教學情景，突出學習主體，改進學生學習方式；優化課堂教學結構，倡導學生體驗參與三個方面做了探討和分析。

關鍵詞 新課改 高中英語 課堂教學 教學實踐

一、關注學生的情感，激發學生學習興趣，提高學習效果

1 注重新課程下英語課堂的情感教學

利用教材中涉及文化方面的內容，教師可對學生在情感教育方面進行適度的拓展。比如，教學NSEFC Book2 Unit1 Cultural Relics時，教師可以讓學生嘗試描述中國的長城和故宮等文化遺產；教學NSEFC Book2 Unit2 The Olympic Games時，老師可以創造機會讓學生了解與北京2008年奧運會相關的知識；教學NSEFC Book4 Unit4 Body Language時，教師可以讓學生對比中西方用餐禮儀的不同；教學NSEFC Book3 Unit1 Festivals around the world，教師可以讓學生收集有關中國傳統節日的知識，并按專題進行討論。又如在講述developing country和developed country時，向學生呈現如下句子：China will become a developed countryin the second half of the century，通過這些方式，學生既學習了英語，又增強了愛國意識。

2 激發學生的學習興趣，提高學習效果

“興趣是最好的老師”。要提高課堂教學質量，就必須重視從多方面激發學生的學習興趣，充分調動學生的智力因素和非智力因數。新教材中有很多內容都涉及學生熟悉的生活，因此，我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣。因此，在課堂教學中，還要特別注意利用上課的前十分鐘創造出一個良好的課堂氣氛(warming up)，比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，提高學習效果。

二、創設教學情景，突出學習主體，改進學生學習方式

“以學生發展為本”是新一輪課程改革的基本思想。隨著新課程實驗的深入開展，英語課堂教學活動的重點聚集到了學生的“學”上，改變學生的學習方式，變“被動”為“主動”，在教學活動中要體現學生的主體地位。這就要求我們英語教師要主動聯系生活實際，設計活動體驗，創設教學情景，讓學生從生活中、從各種活動中進行學習。通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。本人在進行閱讀課的教學之前常讓學生先嘗試如下活動：look at the picture that goes with the text；read the text aloud to yourselves；read the text，underline difficult words and guesstheir meanings，then check in the dictionary等。另外，還經常把用于課內教學的附加材料的尋找和準備任務交給學生，讓學生參與其中。如在北師大版模塊5 Unit13 Lesson4的教學中，我先讓學生課前分成幾個小組，把課文改編成情景劇進行排練，添加必要的臺詞，準備相關的道具，上課時在班上表演，然后進行小組討論：怎樣才能在現實生活中給人留下較好的First impression?這樣既給學生創設了真實的場景，訓練了學生的語言表達能力，同時也為學生提供了小組合作和探究學習的機會，提高了自主學習的能力。

三、優化課堂教學結構，倡導學生體驗參與，創設靈活開放的課堂氛圍

很多教師的課堂教學仍然以講解語言知識為主，忽視對學生語言運用能力的培養。我們新課改背景下的高中英語課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不應該是“黑白的”，“枯燥無味的”。

1 教師要科學有效地設計討論的話題，適當減少講授，增加討論

教師作為“傳道、授業、解惑的引路人”，在課堂上應該組織學生大膽提問，引導學生暢所欲言、發表見解，充分讓學生各抒己見、交流討論。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities agood friend should have”等問題讓學生分組討論，要求學生組織語言發表自己的見解。這樣學生不但獲取了新的知識，還培養了一定的合作意識和創新能力。

2 在“小組合作互動學習”中把握教師的角色并適時運用評價體系

通常情況下，教師不要過多干涉學生的小組討論活動，以免有些學生由于老師的在場而拘謹。但是，當學生不會表達某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學生討論即將結束時，稍作指點。因此，教師要引導學生主動參與教學活動。課堂上，教師經常對學生使用“Excellent／Great／Good／Well Done／Youre Improving／Trust yourself／Never give up”等激勵學生的話語，鼓勵學生敢于開口，大膽地表現自己。

總之，課堂教學是一門藝術。在新課改下，高中英語課堂教學應該是非常有趣的。如何培養學生創新精神和實踐能力，最終都要落實到課堂上。而如何創設新課改背景下的新英語課堂，對我們來說是機遇，更是挑戰。

參考文獻

1 朱慕菊，走進新課程，北京師范大學出版社，2009

2 陳琳，程曉堂，英語教學研究與案例，北京：高等教育出版社，1983

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