淺談如何激發小學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣是學習的動力”，在小學生的學習中，興趣起到推動作用。學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發起了學生的興趣，學生學習就會積極主動，學的輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，需要教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能夠創造性的學習，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。

一、創設生動的課堂情境，培養學生的學習興趣

讓學生在生動具體的情境中學習，是《新課程標準》提倡的重要理念之一，也是營造快樂教學的有效途徑。考慮到低年級學生的年齡特點，我從學生熟悉、感興趣的童話故事入手，將學習內容以貼近學生情感經驗的方式呈現在課堂上。例如：在教學《厘米的認識》時，我通過小熊一家修桌子的故事情境，教學本節知識點。課堂導入：用多媒體播放動畫，小熊家的桌子壞了一條腿，可是當小熊準備修理時，發現自己并不知道這張桌子的腿有多長，大家能幫幫它們嗎?生動的畫面，童趣化的數學問題使學生的積極性馬上被調動起來了，都以幫助小熊一家為己任，在討論中經歷了用不同的工具測量桌腿，然后統一工具用尺量，最后正確測量出桌腿的長度這一過程，認識了厘米，學會測量方法。在愉悅的學習情境中不僅掌握了本課的知識點，而且感受到了數學的實用性及學習帶來的成功體驗。鞏固練習時我仍以小熊一家的故事的發展誘導學生進入練習情境，小動物們也跟大家一起學會了測量，現在動物王國還舉行了一次測量大賽呢，小朋友們愿意去當裁判嗎?學生隨著故事情節的不斷推進，不知不覺地完成了所有的練習，練得輕松有效。課堂上通過故事情境把生活與數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲得知識的同時產生了積極的情感體驗，讓學生想學、樂學。

二、通過有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣

課堂教學中，設計游戲因勢利導，能盡量發揮學生好動好玩的特點，這時適度、適當的組織一些競賽性的小游戲，有利于激發學生興趣，增加教學效果。例如：教學‘圓、角、分’的練習中，我設計了小熊賣文具的游戲，請一個小朋友戴上小熊頭飾，大家當顧客，到文具店買東西這一場景，真實再現了孩子們的生活，學生頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲的行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。之后，我及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分進行換算，看著價格單上的價錢思考哪些是能買到的東西，引導學生在游戲中學習，學生學而不厭，得到事半功倍的效果。

三、精心設疑，誘發學生的學習興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生新舊知識的矛盾沖突中，使學生在“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的，我針對學生好奇心強的特點，在教學“看實物口說應用題”時，注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方面練習。如：“我左手拿2支粉筆，右手拿5支粉筆，一共拿幾支粉筆?”學生回答后，我又說：“一共有7支粉筆，老師左手拿2支，右手拿幾支?”學生答對后，馬上予以表揚，接著我又把一部分粉筆放在盒子里，一部分放到手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，盒里有幾只粉筆?”這時，他們爭強好勝的心理表現出來，便爭先恐后的回答問題。有的說2支，有的說5支……我很惋惜地告訴他們：“你們猜的都不對，你們知道為什么猜不對嗎?這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有7支筆，手里拿2支，盒里有幾支筆?”這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭先發言，這樣，學生在求知解疑的過程中，激發了他們的學習興趣，從而學會了知識，提高了能力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，因此，低年級教學要取得良好的效果，要求教師在教學中結合學生的年齡特點，改變傳統的教學方法，運用生動豐富的語言，別開生面的課堂情景，有趣多樣的練習，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的興奮點，使學生從內心產生“我要學”的沖動，激發強烈的學習興趣，最終達到提高教學效率的目的。