給作文評(píng)改插上強(qiáng)健的翅膀

摘要 作文評(píng)改是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個(gè)重要途徑。在作文評(píng)改中既要注重修改，又要注重評(píng)價(jià)；既要進(jìn)行他改，又要重視自改；既要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又要注意教師的引領(lǐng)作用；既要讓優(yōu)秀生脫穎而出，又要保證大多數(shù)學(xué)生作文水平得到提高。

關(guān)鍵詞 主導(dǎo) 主體 靈活 鼓勵(lì)

作文評(píng)改是作文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。近幾年，許多老師都在嘗試通過(guò)互動(dòng)式作文評(píng)改方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平。它改變了以往教師在講評(píng)課上“一言堂”式總結(jié)習(xí)作得失，將學(xué)生當(dāng)忠實(shí)聽(tīng)眾的局面，使學(xué)生參與習(xí)作的評(píng)改，真正落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新課改精神。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)不僅使學(xué)生把寫(xiě)作文與改作文結(jié)合在一起，提高了評(píng)價(jià)修改能力，也使老師從繁重的作文批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生作文水平，確實(shí)是意義重大。

但是，在實(shí)際的評(píng)改操作過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少不盡如人意的地方，而怎樣才能讓作文評(píng)改工作落實(shí)到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣，使所有學(xué)生都能參與其中，全面提高評(píng)改能力呢?筆者以為可以這樣：

一、評(píng)議和修改結(jié)合

《課標(biāo)》明確指出：要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

評(píng)是改的基礎(chǔ)，改是評(píng)的具體實(shí)施，二者不可偏頗。

所謂“評(píng)”，一是自評(píng)，即學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞；二是他評(píng)，即老師、學(xué)生互相間對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。學(xué)生完成作文之后，首先要引導(dǎo)他們白評(píng)，對(duì)自己的文章有所把握，找出自己的作文成功在哪，不足在哪。然后在小組或班級(jí)進(jìn)行相互的他評(píng)活動(dòng)。通過(guò)互改，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人作文的不足，培養(yǎng)了糾錯(cuò)的能力。同時(shí)，從別人的習(xí)作中汲取優(yōu)點(diǎn)，使合作探究的精神在習(xí)作互評(píng)中得到體現(xiàn)。

有了評(píng)的基礎(chǔ)，學(xué)生在修改時(shí)才能做到心中有數(shù)，有的放矢。在修改時(shí)，同樣先引導(dǎo)學(xué)生自改，再進(jìn)行相互交流修改。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，并給習(xí)作作出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，授予學(xué)生一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)修改，能用自己的見(jiàn)解和獨(dú)特的眼光去看待每一篇作文，去推敲，去考慮詞語(yǔ)的錘煉、修辭的應(yīng)用等。

二、自改和他改結(jié)合

很多時(shí)候，在作文評(píng)改時(shí)，師生都注重他改。確實(shí)，他改能夠相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中大面積地提高學(xué)生作文水平，也容易調(diào)動(dòng)大家評(píng)改的積極性。但在進(jìn)行他改的同時(shí)不要忽視了自改。

學(xué)生習(xí)作完成后，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改。老師要交給修改方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)。從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思想感情等方面進(jìn)行修改，使其通順正確，進(jìn)而達(dá)到具體生動(dòng)。

學(xué)生自我修改完畢后再互相交流討論評(píng)議，進(jìn)行他改。由學(xué)生就別人的作文去閱讀、感悟，把握文意，進(jìn)行二次修改，寫(xiě)出意見(jiàn)中肯的評(píng)語(yǔ)，再將作文交還本人，由本人比照評(píng)語(yǔ)及評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作技巧，表達(dá)方式，遣詞造句等方面的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合在評(píng)改中受到的啟發(fā)，再次修改自己的習(xí)作，進(jìn)而使學(xué)生習(xí)作在文辭、構(gòu)思、立意、選材等方面有更進(jìn)一步的提高。

三、主導(dǎo)和主體結(jié)合

在作文評(píng)改過(guò)程中，教師的作用是主導(dǎo)性的。表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是制定評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合具體作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，修改和評(píng)論學(xué)生的作文；二是交給學(xué)生評(píng)議和修改的方法，必要時(shí)還要示范修改，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行活動(dòng)操作；三是參與學(xué)生的作文相互交流和評(píng)論活動(dòng)，指導(dǎo)和掌控這一活動(dòng)的過(guò)程，做必要示范評(píng)講，解答學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)提出的問(wèn)題，裁定學(xué)生們的互評(píng)結(jié)果。

在作文評(píng)改活動(dòng)中，學(xué)生在自我衡量，自我認(rèn)識(shí)，自我提高。他們不但當(dāng)學(xué)生，同時(shí)當(dāng)先生；不但學(xué)習(xí)寫(xiě)作，而且學(xué)習(xí)批改作文。他們的潛力得到了充分發(fā)掘，能力得到充分鍛煉。在這樣的作文評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生能享有較多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。

四、客觀和鼓勵(lì)結(jié)合

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文想得到了別人的賞識(shí)，這樣會(huì)激發(fā)他們以更大的熱情投入到寫(xiě)作中來(lái)。因此，無(wú)論是學(xué)生，還是老師，在參與評(píng)改中，既要客觀公正地指出其存在的不足，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要持鼓勵(lì)性原則，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)大加表?yè)P(yáng)，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕不表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯示出了教師的教育智慧。因此，教師在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一分理解，多一分尊重。不要吝嗇自己的贊美之詞，多一些欣賞和贊美，讓孩子懂得習(xí)作不是一件難事，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

五、定期和隨機(jī)結(jié)合

大多數(shù)老師認(rèn)為，作文評(píng)改就應(yīng)該在課堂上進(jìn)行。另外，評(píng)改進(jìn)行起來(lái)費(fèi)時(shí)間，費(fèi)精力，不能在課堂上一改了事，還需要老師進(jìn)行最后的批改。因此，許多老師對(duì)評(píng)改的積極性不高，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改的篇幅少得可憐。

其實(shí)作文的評(píng)改活動(dòng)形式是靈活的。學(xué)生間相互交流和評(píng)論作文可以在學(xué)校的課堂上進(jìn)行，也可以在校外和課外進(jìn)行。學(xué)生間相互交流和評(píng)論作文的對(duì)象是隨機(jī)的，可以生生互相評(píng)改，可以師生評(píng)改，也可以與家長(zhǎng)交流評(píng)改。

相信在作文評(píng)改活動(dòng)中，如果教師能注意到以上幾點(diǎn)，定會(huì)給作文評(píng)改活動(dòng)插上了一對(duì)強(qiáng)健有力的翅膀，讓學(xué)生在作文天地里盡情翱翔。