小學低年級語文教學點滴

語文是一門工具性和實踐性極強的學科，也是學好其他各門學科的基礎和前提。低年級兒童理解力差，注意力易分散，擅長記憶形象、具體的實物。因此，我在教學中注重直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的，讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地成長。

一、關愛每一個孩子

老一輩小學語文教學大師斯霞常說：“工人愛機器，農民愛土地，戰士愛武器，那么教師就應該愛學生。”只有愛學生，用發展的眼光看待他們，鼓勵他們的每一點進步，才能讓每個孩子都喜歡上語文課。教師既要愛優生，也要愛差生，對聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對遲鈍、調皮的耐心培育，引導后進生成為品學兼優的學生，不要動不動就訓斥乃至辱罵，應該用愛心去教育、感化孩子，幫他們重樹信心，給他們充分展示自我的機會，鼓勵其不斷進步，獲得成功的愉悅。對于優等生，俗語說“嚴是愛，寬是害”。有些優生認為自己學習優秀，往往在紀律上不嚴格要求自己。老師也認為這個學生學習不錯，于是姑息、放任這個學生，對他的一些“毛病”也從不過問，認為情有可原，久而久之，這個優生就會變得高傲自大，目無師長，無視學校紀律，學習雖好但道德品質惡劣。熱愛不等于溺愛、嬌慣、姑息、放任。當然，執教要嚴，并不是說可以簡單粗暴，而要嚴而得當，嚴而有效，寬嚴有度。總的來說老師應做到讓每一個學生在新教育形勢下都能健康快樂的成長，學習上得到全面發展，讓教師的關愛播散在每一個孩子的心田。

二、創設情境、誘發孩子的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習中最積極、最活躍的內部動力。只有讓學生產生濃厚的興趣，學生才會由“要我學”變為“我要學”。因此，在教學中我經常設計一些趣味性的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中集中注意力，恰到好處地調動學生涉獵新知識的積極性。如在教學《烏鴉喝水》一課時，我先準備一個裝有半瓶水的瓶子，在旁邊放上吸管、石子、沙等材料，然后設問：“不能用手將瓶子拿起來，你可以用哪些方法幫烏鴉喝到水?”讓學生開動腦筋想辦法，激發孩子們的學習興趣。這樣的情境導入，大大提高了學生的學習積極性，一定會收到意想不到的效果。

三、營造寬松氛圍，構建和諧課堂

教學中要尊重學生個體，創設和諧融洽的學習環境。只有讓學生處于一個無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。這需要教師相信并尊重每一個孩子，為其營造寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。我根據孩子的性格特點和學習能力把全班同學分成了六個學習小組，并讓學生推薦出了六名小組長。有需要時，就讓各小組在小組長的帶領下自主、合作學習。在教學中，只要學生積極參與，無論對錯，我都會及時給予肯定和鼓勵，從不直接批評、訓斥學生。有的孩子一時回答不上問題，我會先給一定時間讓他“好好想一想”，若仍不會，我就讓他請同學幫助自己。正因如此，班上的學生從來不害怕回答問題。在小學低段語文教學中，特別是對于初入學的學生來說，他們最熟悉、最感興趣的是兒歌和手勢。手勢可以幫助他們形象直觀地理解所學知識，激發他們的學習興趣。在教學中適當插入與教學內容有關的兒歌并借助手勢表演，既可以調動學生學習積極性，又能幫助他們強化對所學知識的記憶。例如在進行拼音教學時，我們就可以編很多的兒歌來幫助孩子識記，如：“張大嘴巴a，a，a，扁扁嘴巴i，i，i，”等等，這樣學生就能在輕松快樂的課堂氛圍中進行學習。

四、擁有先進的語文教學觀

語文是素質教育中最重要的學科，語文教師必須站在時代的高度認識語文，才能培養出適應當今社會的新型人才。老一輩小學語文大師霍懋徵老師說過：“教育教學的根本目的是要讓學生‘十學會，即學會做人，學會自律，學會學習，學會思考，學會創造，學會審美，學會樂群，學會健身，學會生活，學會勞動’。”教師是教育者，在教學過程中起引導和組織作用。這種引導、組織作用表現為教學內容、教學方法、教學過程都由教師設計、組織和實施。根據教學目標的要求，向學生傳授知識、技能，調動學生學習的主動性和積極性。教師要通過直接或間接的方式為學生提供幫助，指導學生學習，從而提高學生的學習效率，并對教學質量與效果全面負責。學生是認識活動的主體和學習的主體。在教學活動中，學生知識的掌握、能力的培養和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達到。教是為了學，教的目的在于學生學，教學的質量和效果體現在學的方面，體現在學生認識的轉化和行為方式的變化上。如果把學生看成被動接受知識的“容器”，使學生處于被動地位，就不可能使教學協調有效地進行。除了培養學生的語文能力，更重要的是應對學生加強思想品德教育、審美教育；教給學生學習的方法，讓學生會學；給學生打下做人的基礎。這都需要教師具備先進的語文教學觀。

綜上所述，小學低段的教學工作是煩瑣的，它不僅需要教師有較強的專業知識，更需要教師掌握一定的教學方法，多一點耐心和細心，巧妙地創設情景，激發學生學習的興趣，引導學生主動參與學習，自主學習，才能收到事半功倍的教學效果，從而達到提高小學低段語文教學質量和目的。