淺談信息技術如何融入學科教育

信息技術融入學科教育并不是簡單地把信息技術作為多媒體輔助演示的工具，而應實現信息技術和課程教學的整合，更重要的是要表達一種新的教育思想、教育理念。融入的關鍵是把信息技術當作學生獲取信息、探索新問題、協作討論、解決新問題和構建知識的認知工具，利用信息化學習環境和資源，使學生進行知識的重構和創造。

信息技術與課程知識的整合原理至少有三個含義：一是指信息技術作為課程，進行自身知識的整合，包括各種知識之間的聯系，信息技術課與其他課程知識之間的聯系和呈現。二是指把信息技術作為一種主導媒體滲透到各種課程領域當中，淡化科目界限，通過多媒體和網絡，將知識置于“虛擬”的真實情景中，將不同科目不同系列知識之間的有機聯系揭示和呈現出來，讓學習者在應用信息技術學習知識的同時，完成對“知識之間聯系”的學習。三是指充分開發和應用信息技術，創造出信息化學習環境，讓學生深切感受應用信息技術尋找、創新、應用新知識的信息文化生活，強化學生掌握新知識的內在需要，并逐步培養和提高學生利用信息技術學習新知識的能力。

回顧信息技術輔助教學，它是從多媒體CAI輔助教學發展起來的，演播式的多媒體CAI只是使教學過程更加具體化、細致化和人性化。這種方式并沒有突破教師講、學生聽的傳遞式教學方式，只是傳統教育方式的補充、完善和發展。國內很多研究者都認識到計算機輔助教學的局限，并且對計算機輔助教學同信息技術與課程整合的關系做出了自己的論述。例如何克抗指出“信息技術與課程整合不等同于CAI(計算機輔助教學)”。他說，“信息技術與課程整合后，實際上信息技術不再僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構與教育本質。”

信息技術與課程整合實質上包含計算機輔助教學。信息技術與課程整合是在計算機輔助教學基礎上發展起來的，不但理念提升，而且范疇擴大。凡是與信息技術相關的教學活動都可認為是信息技術與課程的整合。信息技術與課程整合可以包括以下三個方面：信息技術作為教學工具、學習工具、環境構建工具。而計算機輔助教學的范疇則較小，主要是教師使用信息技術來輔助教學，也有一些情況下學生使用信息技術來輔助學習。計算機輔助教學和信息技術與課程的整合相比較，實現了從計算機擴展為信息技術，從教學擴展到課程，從輔助擴展到整合。信息技術與課程整合的最高目標是有效地改善學習。在信息技術沒有與課程整合之前，學生的學習仍在進行，并能夠取得一定的學習效果。信息技術與課程整合后，將有效地革新傳統的學習觀念，優化學生的學習方式，改善學習資源和學習環境。信息技術與課程整合可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養。計算機輔助教學則主要是為了提高教學效率，只能有限度地提高教學質量。

而信息技術與課程整合則不同。布魯納的發現學習理論認為，學習強調的是學生的學習過程。在教學過程中學生是學習過程的主體，教師的功能是創設一種學生能獨立探究的環境，而不是提供現成的知識。學習的目的是要學生參與建立學科知識體系的過程，學生應積極地參與到學習中來，真正的學習來自于個人的探究，這個理論為信息技術融入學科教育奠定了理論基礎。信息技術可以為“任務情境”或“新問題情境”的創設掃清障礙。因為它能為學生提供一個完整、真實的新問題背景，以此為支撐啟動教學，滿足學生產生學習欲望的需要；同時支撐物的表征、視覺本質又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。合理地應用信息技術于學科教學，還有利于將設計的新問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，從而便于學生的“意義”建構。例如在數學《認識圖形》的教學中，可引導學生充分利用網上資源，如借用網上的圖片、圖像等非語言信息進行理解和表達，理解多邊形的定義，并能夠聯系實際，改進認知策略，培養學生自覺地控制整個學習過程。教師可引導學生充分利用網上資源，如借用網上的圖片、圖表、圖像等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略；在調控策略方面，可培養學生自覺地控制整個學習過程。比如在網上搜尋資料、使用遠程數據庫和文件、和學伴進行在線交流、進行在線咨詢、獲得在線支持。學習者通過新問題的解決，完成學習目標，在此過程中逐漸把握對信息進行有效檢索、評價、管理的方式和方法，進而改善調控策略，讓學生感受自我獲取知識、自我更新的快樂。

信息技術融入學科教育，即信息技術與課程整合并不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。在整合過程中，把相關學科的知識和技能要求作為一個整體，使之有機地結合在一起，強調信息技術服務于具體的學習任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，使學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師開展教學任務時，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。