試論團體在班級管理中的影響

摘要 班級中存在各種團體，對班級管理產生許多影響，而班主任在管理中往往只注意到學生的個別指導和管理，而忽視對學生團體的指導和管理，團體對班級管理的作用和影響被忽略了，導致班級管理效果不佳。因此，為了更好加強班級管理，本人從團體的角度來探析班級管理。

關鍵詞 團體 班級管理 積極 消極 影響 團體優化

現代社會的進步，促使人的活動能力增強，特別是交往能力增強，渴望找到志同道合的人，并與其結合成一定的團體。古人“物以類聚，人以群分”的思想，在現代社會進一步表現和加強，在學校和班級管理中，更能發現學生中的團體現象很普遍，經常看到在一個班級中有好多團體，有的團體甚至跨越班級和年級，成員不斷增多，規模不斷變大，對學校管理和班級管理帶來了諸多方面的影響，本人在工作實踐中，通過觀察產生了對此的認識，在此談談自己的觀點。

一、班級團體類型多樣化

一個班級的同學，來自不同的地方，家庭背景不同、興趣愛好不同、個性不同，隨著相互間由開始的陌生、不合群到相互之間的了解，彼此之間找到許多共同之處，形成許多團體，按照團體的特點不同，本人把團體分為以下不同類型：

1 學習型團體

由愛好學習的同學組成的團體，稱為學習型團體。這些同學是建立在學習的興趣上，在相互交流學習的過程中逐漸形成的。他們在一起交流心得，交流學習經驗，互相探討學習過程中的問題。這些學生的學習比較勤奮刻苦，和科任老師的關系比較密切，老師上課一般會經常提問他們，他們也會積極配合老師上好課，以學習作為他們的第一要務，所以成績一般是不錯的。

2 干部型團體

集體主義觀念強，對班級負責，性格外向，常和班主任交流和反應班級存在的問題，這樣的同學構成的團體，稱為干部型團體。班級的班干部大多出自這一團體中，這類同學一般能力較強，比較成熟，喜歡社交，能與同學打成一片，在同學中的威望較高，能夠嚴格要求自己，組織開展班級的各項活動，是班主任的得力助手。班主任應注意觀察班級中該種團體，從中選出能力強的一些學生，作為班級的干部。他們愿意通過這一平臺展示自己，檢驗自己，在管理班級中，他們勇于創新，積極向班主任獻計獻策，并且能夠發動他人積極參與，努力把班級管理好。

3 叛逆型團體

這類團體是由那些對班級、老師、家庭及社會有偏激感的學生組成的，這些學生往往聽不進老師、家長的教導，有時會和學校、老師和家長在某些方面對著干，對老師、家長極端不尊敬，有時為了發泄他們的不滿，還會搞些破壞活動，不遵守學校，班級的規章制度。對其行為，他們不但認為自己是對的，還認為是一種英雄主義的表現。這些學生往往是班級、學校麻煩的制造者，他們給學校和班級的管理帶來了很大的困難，牽涉了老師和班主任很多的時間和精力。

4 包容型團體

這類團體松散沒有明確的目標，成員復雜，團體形成隨意性很大，依靠求同存異的原則建立起來的，同學問相處較好，出現矛盾和氣解決，對自己要求不高，比較服從學校、班級和老師的管理，能夠認真完成學校，班主任交給的任務，但對班級活動的參與度不是很高的。成員關系不夠親密，但能夠做到相互理解，一般不會打小報告，對同學友善，保證自己能有一個平靜的心態參加學校和班級的各項活動。

二、團體在班級管理中的影響

班級團體按照不同的標準有不同的類型。任何一個班級的團體都不是十全十美的，對班級的影響不一定都是正向的，都是有利有弊的，下面根據本人的工作實踐來談談班級團體對班級管理的影響：

1 團體在班級管理中的消極影響

學習型團體，主要關心的是自己團體的學習情況，對班級的其他活動積極性不高，甚至視而不見，認為這些是浪費時間，會影響學習。有時還有驕傲的表現，看不起其他同學。如果這種現象繼續蔓延下去的話，那么班主任的工作很難正常開展，對學校和班級的管理會產生較大的消極影響。

叛逆型團體的成員往往存在對學校和班級規章制度的不滿，他們認為這些規定妨礙了他們的自由，總是想辦法突破這些限制。他們對學校和班級的活動采取不合作的態度，有時還會鼓動其他同學站在他們一邊，與學校和班級對著干，這些團體對學校和班級的管理顯然會帶來非常大的困難，這也是學校和班級管理的最大難題。

2 團體在班級管理中的積極影響

我們應該用辯證地看問題，對班級團體的影響，我們既要看到他們的不利影響，又要看到他們的積極影響，那么各種班級團體有哪些積極影響呢?

學習型團體在促進班級學風建設方面會起著一定的作用。因為這些學生擅長學習，對學習有興趣，喜歡思考、提問，在同學中間有一定的影響力；為了展示自我，在課堂上積極回答老師的提問，有時會另辟蹊徑，具有創新思維，同時學習上積極幫助其他同學，充當老師的輔導角色，在學生中有較大的威信。他們作用發揮的好壞，直接影響到班級的學風建設，所以班主任和科任教師要充分利用這些團體在班級的帶動作用，在調動班級學生的學習積極性方面，讓這些學生擔負重要的角色。

叛逆型團體雖然毛病很多，危害性較大，但如果對他們引導好，把那種叛逆的精神引導到正確的方向，不但能糾正他們的缺點，還會對其他同學起到積極的作用，讓其他同學相信毛病是能夠改正的，由此對前途充滿信心。

干部型團體是班級的主導力量，是一個比較先進的團體，其成員在各方面能力比較優秀，在班級管理方面充當班主任的助手，協助班主任開展班級各項活動。

包容型團體，包括各種學生類型，如果這部分團體被吸引到班級的日常管理之中，為班級的各項活動發揮主人翁的作用，能夠團結絕大部分學生，班級的管理就會產生良性循環，會形成學風濃、紀律嚴明、積極向上和充滿活力的優秀班級。

(三)優化團體促進班級管理

班級中的團體作為班級的有機組成部分，班主任如能正確處理好個體與整體的關系，團體與團體之間的關系，優化班級中的各個團體，對調動各方面的積極性和加強班級的有效的管理具有重要的作用。

1 把握每個團體的思想動態和行為走向

班主任必須對班級中的每個團體加以引導，明確各團體和班級的根本利益一致，力爭使每一個團體按照學校和班級要求的同一方向發展，形成合力。對此，班主任必須深入班級中的各類團體，和團體成員談心交朋友，對各類團體要民主，平等對待，不能歧視他們，這樣才能真正了解他們對班級情況的真實反映。班主任在進行大量的調查和研究的基礎上，對各個班級的團體進行認真分析，既看到其消極的一面，又要看到其積極的一面，做到心中有數。在充分發揚民主的基礎上，制定出班級的規章制度，來約束團體成員的思想與行為朝著健康的方向發展。

2 制定團體目標

團體目標應有長期目標和短期目標。在班級制定奮斗目標時，必須要求每一個團體有自己明確的正確目標，特別是對叛逆型團體，班主任應給以高度的關注，目標更要貼近這個團體。平時不斷對他們進行思想教育和轉化，發揮其他團體的有利因素，依靠團體間相互影響，使叛逆型團體成員思想和行為被其他團體的好人好事所感化，并能融入他們中間。這一步做起來很不易，但成功了，對班級管理和其他同學有很大的影響。

3 優化團體目標

班主任在做好對班級團體的引導，為每個團體制定出奮斗目標之后，就必須做好各個團體的優化工作，把每個團體放到合適的位置，使他們都發揮各自的優點，調動一切積極因素。在優化團體時，應使他們處于動態之中，在管理中不斷進行優化。一旦出現問題，要及時進行調整，這樣班級的管理就可能上一個大的臺階，班級就會變成一個緊張有序、活潑和催人奮進的集體，也能夠為每個學生的身心健康發展創造和諧的生活環境。

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