淺談中學英語的生活化教學

社會生活的信息化和經濟全球化，使英語的重要性日益突出。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，取得了顯著的成效。然而，傳統的教學模式注重單詞、句子的教學，忽視了在生活中的實際運用，再加上生活環境又在非母語狀態下，以致許多學英語的人不會開口表達，形成了語言交流障礙，嚴重阻礙了英語教學的發展。新的《英語課程標準》要求教師“要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”，“要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力”。我認為陶行知的生活教育理論為我們探索新課標理念下的中學英語教學指明了方向。陶行知先生指出：“生活即教育，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育，從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！币蚨?，我在平時的英語教學中，努力實踐這一思想。

一、教學內容生活化

現在我們所用的仁愛版英語教材內容貼近學生的生活和學習實際，主題鮮明，富有情節和情趣。教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的、能經常運用的知識。然而，僅靠書中的知識是遠遠不能為學生提供最佳的語言情景的。所以，我們只要擁有一雙敏銳的眼睛，在生活中發掘素材。

學校里有教室、操場、閱覽室、電腦室等設施，這些都是直觀形象的事物。學生可以在此環境中擴大自己的知識面、進行一定深度廣度的交流。如在教學“What classare you in?”這一話題時，我把學生按實際分成五組，代表本年段的五個班級進行情境交際，這樣大大激發了學生的興趣，課上教學時也輕松了許多。

而家是學生最熟悉和喜愛的地方，是他們生活的第一環境。因此，許多與家庭聯系的生活內容都可以成為教學內容。包括家庭成員及其職業、家具擺設、生活空間等。如在教學There be句型時，我布置學生把自己的房間及相應擺設用簡筆畫體現出來，然后用“There is／are……”來描繪自己房間的擺設。這樣做解放了學生的手、口、腦。使他們非常樂意地表達交流。

二、教學過程生活化

新課標強調英語教學要通過主體的參與、體驗、實踐、合作以及創造，獲取認知能力和語言能力的發展。所以，在教學過程中我們應該努力創設生動真實的生活情境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好。

1 創設真實的語言環境。

教學研究表明：組織學生參加與其自身生活有關的、看得見的、摸得著的具體生活活動，學生所受的教育感受才能深刻。所以在平時的教學中，教師應注重創設真實的語境，使學生在真實的情境中學習語言、體驗語言，從而提高學生的語言交際能力。

2 創設體驗的生活環境。

對語言來說，它要受到說話的時間、地點、場合及說話人身份等因素的制約。要想在課堂上培養學生活用語言的能力，創設生活化的情境是十分重要的。讓學生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，才能使他們獲得掌握和運用語言的能力。

(1)運用實物、圖片巧設情景教學。具體的、直觀的、形象的方法最能引起學生的注意。如在教學飲料類或水果類等的單詞時，用圖片或實物直觀教學最有效果。

(2)角色扮演，模擬生活情景交際。通過活動，讓學生參與、體驗，是英語課程標準的理念之一。角色扮演不僅可以把知識融入活動實踐中，讓學生興趣盎然地學習，而且還能讓學生感受到現實生活與書本上的知識密切相關，從而培養他們仔細觀察生活的習慣。如在“Where are youfrom?”的話題教學時，我先讓學生自我介紹來自哪里，然后組織學生兩兩、三人、四人進行拓展性的詢問交際，通過雙方、多方的直接交流，不斷互換聽、說的角色，把課堂氣氛推向高潮。在這過程中，由于有角色的模擬，學生倍感親切，樂于接受，可謂“百說不如一演”。

三、教學拓展生活化

五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。因此，我們要樹立大課堂教學觀，設計有趣的課外作業，使之成為課堂教學的補充和延伸，使學生真正把英語運用于生活實際。

1 鼓勵學生收看英語電視節目。現在很多電視臺都為學生開設了英語節目，這些節目多以Flash動畫的形式出現，不僅趣味性濃，而且通俗易懂。

2 閱讀課外英語讀物。它的好處就在于不僅能增強學生的語感，而且還可以拓展學生的知識面。

3 編寫英語手抄報。讓學生放手做一做，在發揮學生的想象能力的同時，提高學生實際運用語言的能力。

這些生活化的作業，學生特別感興趣。這樣的作業既可培養學生獨立思考和創新思維的能力，也使英語與生活真正融為一體。

新課程教學改革的目的，就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，發揮學生學習的主動性和創造性，真正提高學生的英語綜合語言技能。為達到此目的，我們應借鑒陶行知生活教育思想，努力走中學英語教學“生活化”的實踐之路。