充實生物課堂教學的五大方法

摘要 利用生物學科內容豐富、趣味性強的特點，運用多媒體，師生互動、調動起學生的學習興趣，激發他們的求知欲望，充實生物課堂教學。

關鍵詞 生物教學 師生互動 課堂教學

教育改革的主題是：素質教育，全面提高學生的素質。其中，科學素質是個人素質的重要組成部分。隨著科學技術、社會的發展，“素質”的內涵在不斷的改變，外延也在不斷地向外延伸。這就為教育教學的改革拓出了一條沒有止境的路。21世紀是生物世紀，生物科學對人類的影響之大不可預料。要充實生物課堂教學，收到良好的教學效果。具體要做好以下幾個環節：

一、課前對教材的把握和理解

任何一個有經驗的教師在寫教案的時候，都要明確教學目標、重點、難點，針對學生的實際情況制定合適的教學方法、課時安排、教學過程等。對教材透徹理解是上好每節課的前提條件，隨后，還需要設計好每個環節，在腦中演練一遍授課過程，根據學生的具體情況再不斷地修改。教師只有明晰每節課在教材中的位置和作用，使內容前后連貫，琢磨以何種方式講解學生才能有興趣去接受，做足十分的準備，才能在課堂教學中游刃有余。

二、恰當地運用多媒體輔助教學，激發學習興趣

很多中學生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，與自己息息相關，與生活有著密切的聯系。生物課堂的教學，多媒體的運用，可以將課本上靜態的生物轉化成動畫、聲音呈現給學生。

就像在教學“細胞的有絲分裂”一節一課時，我在電腦上給學生演示細胞有絲分裂過程中染色體的形態筆者在電腦上給學生演示細胞有絲分裂過程中染色體的形態、數目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連續進行的生理過程，然后由學生自己概括出細胞有絲分裂過程中染色體的變化規律，再加以總結。這樣一來，把教學的重點、難點就變得容易、有趣。

充分展現多媒體教學的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯系實際”，而且可以培養了學生的理解和分析能力，使學生分析問題提高他們分析問題、解決問題的能力得到提高，把學生推向“主體”地位，使之主動積極地運用知識和形成新的認知結構使之主動積極地運用知識，形成新的認知結構。

培養學生對知識的歸納、小結能力。學生預習到的知識是零碎的、片面的，只歸納自己知道的知識點，而不理解的知識點就難以歸納。因此，教師在知識歸納中起指導作用，讓學生起主體作用。要處理好要運用好“空白”教學，即對教學內容和方法的處理要為給學生提供思考的機會，為他們留有發揮的余地讓他們擁有發揮的余地，不把學生的思路拘禁在教師設置的教案框架框內，問題講到關鍵處有意卡住，讓學生積極主動地去構建自己的認知結構，發展創造思維能力。

三、師生互動，把課堂教學引入高潮

1 學生進行預習，經思考、體驗，在個人探索的基礎上，發表各自的見解，并在班級上展開討論，互相補充與糾正。最后，師生共同總結，歸納出本節課的教學內容，教師以肯定、鼓勵為主的形式來滿足學生的成功欲望。

2 鍛煉學生發言的膽量和語言表達概括能力。對于性格內向、不敢舉手的學生要注意觀察其表情，盡量創造機會讓他發言，消除其膽怯心理。

3 培養學生對知識的歸納、總結的能力。學生預習到的知識是零碎的、片面的，只歸納自己知道的知識點，而不理解的知識點就難以歸納。因此，教師要讓學生積極主動地去構建自己的認知結構，發展創造性思維能力。

四、課后對教材的總結和分析

常言道：“善始善終”才算一堂優質課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環節，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。每節課的最后5—8分鐘，筆者都要把本節的知識要點小結，并通過提問題的方式加強學生對知識點的理解與記憶。如講完神經調節的基本方式反射后，讓學生聯系生活實際，區別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區別，學生就能根據先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。

五、不可忽視的課后實踐活動

課外小調查等實踐活動可以使中學生物的學習更加豐富多彩。各式實踐活動實際上是對課堂所學知識的復習鞏固，這也是實施素質教育的重要渠道之一。它富有實踐性和創造性。在活動中，學生通過參與探究和解決問題，體驗和掌握了最基本、最常用的科學方法，如觀察、實驗、分析、概括、簡單推理、應用生物學知識解決實際問題的思路和方法等。這對于提高學生的生物學素質，訓練可持續發展能力均具有重要的現實意義。

總之，學生要學有所獲，教師要教有所成，與教師心態及所付出的努力是密切相關的。我們必須要備好每一節課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養學生學習生物的興趣，激發他們的求知欲。在重視素質教育的今天，以學生為主體，發揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的生物知識學好學活。