巧設情境,實踐快樂數學

教學走在發展前面的前提和核心是培養和提高學生的獨立學習能力，整個教學過程是一個“從教到學”的轉化過程，實質上也就是學生不斷擺脫對教師的依賴、走向獨立的過程。數學課程改革強調培養學生的自主學習能力，注重學生的自主發展。為此，必須促進學生學習方式的轉變。學生學習方式的轉變，對老師提出了更高的要求。作為第一線的老師，我們應把轉變學生學習方式作為課程改革的主要任務。在數學教學過程中，我們要善于創設各種有利于轉變學生學習方式的情境，促使學生主動參與，自主探索，交流合作，感受到數學的魅力和學數學的樂趣。那么如何轉變學生的學習方式，促進學生快樂自主地學習呢?筆者認為，教師應該巧設情境，引導學生快樂學習。

一、創設趣味情境，感受學數學之樂

老師要注意挖掘教材中的興趣因素，根據學生的年齡特征和認識規律，創新性地導人新課，激發學生的興趣和探究欲望，從而主動參與到學習中來。如在教學《用字母表示數》時，上課伊始，我就出示他們已學過的古詩《梅花》：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”這下子學生一個個一臉茫然：老師怎么了，今天怎么改上語文課了?這時我讓同學們找出這首詩中有關數學的一個字，學生們一下子就找出了“數”。我又問：這個字在這首詩中表示什么意思?學生一下子紛紛回答：表示不確定的數，可以是四枝、五枝，相當于“幾”。我隨著他們的回答進行板書。這樣就可以自然而然地引出本課的內容。這樣不僅吸引了學生的注意力，而且體現了新課程要求的各學科之間的整合過程。

二、創設實踐情境，體驗學數學之樂

美國華盛頓國立圖書館門前有一塊標牌，上面寫道：“我看見了可能忘掉，我聽到了可能記住，我做過了便真正理解了。”學生通過動手操作，可以獲得豐富的感性認識。因此教師要重視實踐操作活動，真正放手讓學生操作，讓實際操作成為培養學生創新意識的源泉，讓新知在實踐操作中得到認知。通過學生的操作探索，你會發現學生也是一個創造者。在學習“圓的認識”時，學生在學習畫圓的知識后，我讓學生分別在一張紙的左上角、右上角、左下角、右下角各畫一個圓，然后讓學生觀察自己所畫的圓，有什么不同?

生1：圓的大小不同

生2：圓的位置不同。

師：那么同學們想想，圓的位置是由什么決定的?

生3：老師，是由你決定的。(其他同學哈哈大笑，我一時也愣住了，這是我在備課中所預料不到的。)

生4：不對，是由我們自己決定的。

師：你們贊同他們的看法嗎?還有不同的看法嗎?(我把問題又拋給學生。)

眾生：

是啊，我們想畫在哪就畫在哪，沒錯呀!

師：你們說得有理，回答得很精彩。從主觀上來說，它確實是由我們自己決定的。在生活中，很多事都必須由我們自己決定，同學們在決定了自己所要做的事時，就一定要做到最好。(適時對學生進行思想教育)

師：大家結合剛才畫圓的過程想想，圓的位置從客觀上來說和什么有關系?

(眾生進入了思考)

生5：老師，我知道了，圓的位置和圓規的針尖有關系，是由圓規的針尖決定的。

生6：對，圓的曲線圍著圓規的針尖轉。

這樣充分發揮觀察操作的作用，在學生掌握知識的同時，也培養了學生的學習能力和創新精神。這樣的學習過程是一個生動活潑的過程。在這些活動中，學生獲得了深刻豐富的體驗。

三、創設探索性情景，挖掘學數學之樂

在小學數學教學中，培養學生學習能力的一條很重要的途徑就是：讓學生在數學學習中經歷知識的探索過程。即要讓學生在老師的引導幫助下，通過自己的活動，發現某個對象的某些特征或它與其他對象的聯系，學生才能在獲得數學知識的同時，逐步獲得探索與創造的感性經驗，理解、把握數學的思想方法，從而逐步培養創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。因此，在數學知識的學習過程中，老師應盡量給學生提供自主探索的時間和空間，使學生有較多的獨立獲取知識的機會。

例如在練習“1/6和1/7之間可以寫一個什么樣的分數”時，由于學生已經學習了分數的基本性質，約分、通分等知識和分數大小比較的方法，很快地就想出幾種方法：(1)通分法：42或84，要想得到更多的分數，只要將分母再擴大一些。(2)直接擴大法：如將1/6和1/7的分子分母同時擴大3倍，成3/18和3/21，中間還有3/19和3/20。要想得到更多的分數，只要將擴大倍數大一些(分子相同)。這時有一個學生說出了折中擴大法，如1/6和1/7之間可以寫一個分數1/6.5，然后把分子和分母同時擴大2倍，成2/13。這個方法不僅讓學生掌握怎樣寫出1/6和1/7之間的分數，還讓學生發現1/6和1/7中間有無數個分數。達到本習題的目的，我本想就此收手，可這時有一位學生提出了將1/6和1/7的分子和分母分別相加，得到一個新的分數2/13，其大小在1/6和1/7之間。此言一出，全場愕然，有這么簡單!“你是怎么想到的?”“我看到第三種方法才想到的，也不知對不對。”“這種方法可行嗎?這還有待于同學們進行驗證。”經過全班同學驗證，證明了這種方法是正確的，頓時掌聲響起……

數學中充滿數字、算理、計算公式、圖形等等，既抽象又枯燥，教師只有依據學生的認知規律以及學生的年齡特征，精心設計、組織教學，激發學生學習數學的興趣，才能使學生自覺主動的學習，從而達到好學、樂學的境界。