英語教學如何讓學生常開口

傳統(tǒng)英語教學注重語法、詞匯而輕視聽說，致使語言的學習僅僅停留在形式上，詞匯量在五、六千以上的中國學生很多，但是很多人卻連日常對話都很困難。這是以考試為核心的教學方法把英語教學帶進了死胡同，也是英語教學慢、費、差的癥結所在。我們應該如何改進自己的英語教學呢?

一、端正教學思想，把培養(yǎng)學生的聽說能力放在第一位

語言的第一性是口語而不是書面表達，“聽說領先，讀寫跟上”是英語教學的重要原則，讓每一個學生開口說話，是英語教學的首要任務。學英語從語音、語調(diào)人手，這是第一步，而學生聽說能力的增強能加速寫作水平的提高。培養(yǎng)學生的聽說能力，可以從以下幾個方面進行：

1 營造良好的課堂教學氛圍，消除學生的緊張心理，使學生敢說。民主、寬松和諧的課堂教學氛圍不是一蹴而就的，它是師生在長期的教學實踐中，在互相尊重、互相理解、互相交流的過程中形成的。這就要求教師主動與學生溝通情感，培養(yǎng)學生積極向上的情緒。作為教師本人，則要對教學充滿激情，平等待人，情感豐富而不失莊重，風趣幽默而不失典雅，戒急戒躁，循循善誘。

2 采取多種新穎的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與到英語學習活動中來，并從中獲得樂趣。引發(fā)學生英語學習興趣的途徑、方式有好多，像歌曲、美術、朗誦、游戲、表演等等，這些方式會使英語課引人入勝，興趣盎然，學生也樂于一試金口，自然加速了聽、說能力的提高。

3 給學生以適時的肯定和鼓勵，增強學生的自信心。開口說英語的第一步是艱難的，學生既有嘗試的愿望，又怕說不好。教師適時地給予肯定和鼓勵是必要的。一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊賞，都會調(diào)動學生說英語的積極性，增強學生學好英語的自信心。自信心一旦形成，就會促使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，并向著老師所期望的方向努力。

4 教師要堅持用英語授課。使用英語授課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽、說英語的機會，使學生在耳濡目染中形成聽覺記憶，促進聽、說能力的提高。教師不要總擔心學生所學的英語語法、詞匯量不夠，用英語授課，學生接受不了，而是要充分相信學生的認知能力，堅持用英語授課。如果總是不相信學生，不敢用英語同學生交流，那么，學生聽說能力的培養(yǎng)就無從談起。實際上，學生能聽懂或部分地聽懂老師的英語表述，或能用英語游刃有余地表達問題，對他們來講同樣是一件很快樂的事，千萬不要低估了學生的學習興趣和學習潛力。

二、創(chuàng)設英語交際情境，貫注情感因素

語言是情感的載體，其基本功能是為了實現(xiàn)溝通交流的需要。打開情感，語言學習就會“天塹變通途”。作為教師，我們要有意識地引導學生把握語言中的情感因素，進人情感體驗的狀態(tài)。在情感體驗的實踐中，語言恢復了它本來的活生生的面目，更易掌握。因此，可以說情感是語言形成的催化劑，有了它，一切都會發(fā)生神奇的改變。

1 創(chuàng)設仿真的交際環(huán)境。教師可以引導學生圍繞所學語言內(nèi)容和知識進行具有交際特征的語言實踐活動。這雖然不是完全自然的交際活動，但與機械的語言操練相比，更貼近生活，更真實自然。在這種準交際活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言的技能，有助于他們過渡到實際交際活動中的英語使用。

2 充分發(fā)揮教師的主導作用。注重情態(tài)的表達。在一個人說話所傳遞的全部信息中，55％靠表情和體態(tài)，38％靠聲音(音調(diào))，7％靠言詞。因此，課堂上教師情態(tài)的表達是重要的。教英語不僅要教單詞怎么寫，句子怎么讀，更重要的是準確地用語音、語調(diào)把它表現(xiàn)出來。教師“語言在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”(蘇霍姆林斯基)，“教師要學會十八種語調(diào)、二十種風度”(馬卡連柯)。

3 注重體態(tài)語言的輔助表達作用。體態(tài)語言是指用動作、表情表示特定的意義的非語言行為，像眼神、點(搖)頭、手勢、表情等。英語會話所伴隨的體態(tài)語言的表達是相當豐富的，經(jīng)常在電影、電視上看到這樣的鏡頭：“Oh，my God!”伴隨著夸張的嘴形，男士攤開雙手做無能為力之狀，聳肩搖頭之后悻悻離去。應該說，英語體態(tài)語的伴隨表達及其所包含的內(nèi)容信息遠較漢語豐富。如果教師在講課時有體態(tài)語言的隨機表達，這對學生感知語言是十分有益的。課堂中，教師可以經(jīng)常模仿語境中的人物或事物，通過豐富的體態(tài)語言表達各種情境，給學生留下深刻的印象，收到很好的效果。

4 組織學生開展多種形式的教學情境活動，為學生提供鍛煉的機會。課堂情境活動可以是兩人對話、角色扮演、猜謎、繪畫、講故事、討論、演講、辯論等。課堂情境活動的設計既要考慮教學的需要，又要立足學生的實際，化難為易，編排合理，體現(xiàn)一定的趣味性、參與性、競爭性，寓學于樂，樂有所學，學有所得。當學生發(fā)現(xiàn)英語能夠表達自己的喜怒哀樂時，就再也離不開它了。讓學生浸染在一個真實的語言環(huán)境中，英語就會有跨越式的進步。

總之，英語表達訓練要創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，重視情境的設置和情感因素的滲透，采取多種措施，通過多種活動方式引發(fā)學生學習興趣，逐步提高語言表達能力，最終達到金口不再難開。