讓課文插圖為語文教學錦上添花

摘要 在課堂教學中，課文的地位毋庸置疑，而課文插圖作為教材的一部分，也應該得到重視。在教學中，教師應該充分利用插圖，開啟學生思維的閥門，激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生觀察的能力等，讓插圖為課堂教學錦上添花。

關鍵詞 插圖 思維 說話 觀察

插圖是課文的第二語言，是語文教材的有機組成部分。在現(xiàn)行的小學語文教材中，幾乎每篇課文都有插圖，栩栩如生的動物，五彩繽紛的植物，活靈活現(xiàn)的人物……圖文并茂的教材編排，不僅符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，也有利于提高小學生學習語文的興趣，更有利于培養(yǎng)觀察、思維和語言表達等能力。心理學研究告訴我們，人腦對于圖片等形象信息的記憶能力是語言文字記憶的1000倍。因此，在語文教學實踐中，我充分利用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨到作用，讓它更好地為教學服務。

一、讓插圖開啟思維的閥門

課文中的語言文字優(yōu)美，但學生翻開書，首先吸引他們眼球的一定是色彩艷麗、生動形象的插圖。低年級學生尤其愛看插圖。因此，上課時，我在注重培養(yǎng)學生領悟語言魅力的同時，從不忽視插圖的作用。在教學《狐貍和烏鴉》一課時，我這樣提問：“同學們，圖上畫著誰?它們分別在哪里?”然后又問：“烏鴉站在樹枝上心情怎樣?它心里會想什么?狐貍在想什么?從哪兒看出來?”學生的回答十分精彩，有的說：“烏鴉找到了一片肉，心里很開心。它想今天可以吃肉了。”有的說：“狐貍在想一定要把烏鴉嘴里的肉騙過來。”有的說：“狐貍的眼睛睜得大大的，看著烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水。我有一次特別想吃東西時就流口水的。”此時教室里一片笑聲。學生的思維打開了，一個一個搶著說話，把狐貍和烏鴉當時的表現(xiàn)、想法說得活靈活現(xiàn)。教材“活”了，學生“活”了，課堂“活”了，教學效果十分理想。如果沒有插圖，孩子們的思維可能就會被文字禁錮，課堂上也就不會有這樣師生互動的場面。插圖不但激發(fā)了學生學習的興趣，而且像一把鑰匙，開啟了學生的思維。

二、讓插圖激發(fā)說話的興趣

教材中有許多插圖生動形象，直觀有趣，不僅是課文內容的濃縮，而且將觀察方法、思維訓練隱含其中，運用好了，能激發(fā)學生說話的興趣。我在教學時往往要求學生先按順序、有重點地觀察插圖，明白圖意后，進行說話練習。然后初讀課文，看課文是如何描寫的。讀完課文后，借助插圖來有條理地、具體地復述課文。對課文重點部分，也可憑借插圖，讓學生展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內容。

又如《牛苷相和》一文教學時，我讓學生根據(jù)插圖展開聯(lián)想，表演課本劇，學生們有很好的表現(xiàn)。其中有一組是這樣表演的：

廉頗(滿臉羞慚，跪地抱拳)：我廉頗只顧自己的名利地位，一次次羞辱藺大人，罪不可赦。而藺大人你卻不跟我計較，高風亮節(jié)。大人，您就用這荊條狠狠地抽打我，教訓教訓我吧!

藺相如(扶起廉頗)：千萬使不得，廉大將軍快快請起。大將軍英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功顯赫，家喻戶曉，理應得到大家的尊崇。澠池之會，沒有將軍一片忠心傾心相助，我和趙王不就中了秦王的計了嗎?

廉頗：我廉頗居功自傲，小肚雞腸，居然不顧國家利益，處處與大人為難，真是罪該萬死啊!

藺相如：金無足赤，人無完人，誰能沒有過錯?廉將軍勇于改錯，乃大將之風，定能成為千古佳話。

廉頗：藺大人，您不計個人得失，時刻以國家大局為重，多次原諒我的魯莽行為，真是宰相肚里能撐船啊!

藺相如：廉將軍，我們將相和睦，趙國就會越來越強盛，秦國才不敢欺。此乃社稷之興啊!

藺相如、廉頗四手緊握，頻頻點頭。

這樣的精彩表演，不僅表現(xiàn)了圖意，加深了對課文內容的理解，進一步領會將相和的題旨，同時又提高了學生的協(xié)作、溝通等能力，增強了學習的興趣，活躍了課堂的氣氛，讓學生真正成為學習的主人，一舉多得。

三、讓插圖培養(yǎng)觀察的能力

觀察能力是一種重要的學習能力，對小學生來說，具有良好的觀察能力對于提高學習效率，發(fā)展能力，都有直接的作用。因此，在教學中有意識地培養(yǎng)學生細心觀察插圖的習慣，能不斷提高學生的觀察能力。教學時，要注意教給學生觀察的方法，如順序、主次等。《鄉(xiāng)下人家》一課的插圖生動形象，把鄉(xiāng)下人家的美麗景色盡情地描繪出來。課堂上我讓學生先說說圖上畫了什么，學生一開始抓不住順序，看到哪兒說哪兒，有些凌亂。然后我要求學生按照一定的順序說，學生仔細看圖后找到了順序，有的先說房前屋后的景物，再說門前的小河，最后說遠處的村落、群山；有的只抓一處景物，先說門前，接著說屋后，最后說房子旁邊。在正確的引導下，學生的觀察變得有序了，條理清楚了，以后他遇到類似的圖也能有條理地觀察描述。

插圖是反映課文的主要內容，所以一定要整體把握插圖的宗旨、意向，但如果學生結合圖中的一些細微之處來表達思想，也要加以肯定。長期堅持，學生們就會變得愛觀察，尤其能注意細小之處，往往還有自己的獨到見解。

課文插圖是小學語文教學最直觀的、最簡便的“教具”和“學具”，既可以幫助學生理解課文的內容，又是深化學生與文本對話的有效載體，還是展示學生獨特感受的重要平臺，更是陶冶學生心靈情趣的良好素材。在教學中，教師應該充分挖掘插圖的內涵，發(fā)揮插圖的作用，讓插圖走近學生，走進我們的課堂，讓課堂教學變得有聲有色。