淺談古典詩詞教學中的美感教育

摘要 本文主要針對在中學語文古典詩詞教學中如何對學生進行關感教育這個問題展開闡述，從分析古典詩詞的意境美、感情美、語言美、結構美四個方面來引導學生感受美、領悟美，從而培養學生欣賞美、創造美的能力。

關鍵詞 古典 意境 語言 結構 美感教育

目前的中學詩詞教學中還存在許多不盡如人意的地方，有些教師仍沒意識到古詩詞教學對人的素質培養的至關重要的作用。具體表現為用機械的教學方法做單調枯燥的分析，用過于抽象的邏輯思維解剖一首首意境優美的詩詞，或只顧講清詩詞大意，只顧簡單交代詩人身世、寫作背景、羅列詩詞的藝術特色及作者表達的思想感情。如此教法，學生成了被動接受詩詞學習的機器，何談感受詩詞美感?而詩詞作為中華文化精髓，理應受到重視。如何積極引導學生從古典詩詞中去感受美、領悟美，從而培養其欣賞美、創造美的能力?筆者在此談一點淺見。

一、詩詞中的意境美

古典詩詞大多有其特定的意境，把學生引入其境是令他們感受詩詞之美的第一步。如教馬致遠的《秋思》時，我們可以利用多媒體演示出一幅圖畫：一株老樹，一棵枯藤，一片黃昏，一只孤鴉；一條古道，一襲西風，一匹瘦馬；一板小橋，一脈流水，兩戶人家；一彎殘陽，一個孤獨的人，煢煢孑立，望斷天涯。我們可以適時地啟發學生去揣摩漂泊者浪跡天涯的心境，從而引導學生去體悟曲中所表達的那種蒼涼蕭瑟的意境。

中國古代詩歌十分重視對雄渾、俊逸、典雅、含蓄等境界的追求，這些意境是具體的生活形象通過作者的主觀意圖而創造出來的，教師只有恰當地加以點撥，學生腦中才能產生神奇的美感，若能再輔之以讀、想、議，就能移入情感，把學生帶進詩的氛圍，使其如歷其境，從而更深刻地理解詩的內涵。

二、詩詞中的感情美

在小學階段，學生已經對“借景抒情”的方法有所了解。詩詞教學中大可充分利用學生這一已有的知識?！耙磺芯罢Z皆情語”，《楓橋夜泊》中“月落烏啼”之景不正傳達出詩人郁郁不得其志的一懷愁緒嗎?詩人總是把自己的情感托之于景，托之于物，教師只有用心靈去感受詩人的情感，才能用這種情感去撞開學生的心靈之窗。在情的感染上，我們不妨從讀人手。詩詞教學中，誦讀的作用不容小覷?；療o聲的文字為有聲的語言，讓激情在學生的心頭蕩漾，有助于學生進入角色，去分享作者的喜怒哀樂，把握作者的真情實感。

岳飛的《滿江紅》是一首氣壯山河、傳誦千古的名篇。表達了詞人抗金救國的堅定意志和必勝信念，洋溢著愛國主義的激情。在鑒賞這首詞時，我沒有逐句解讀，而是讓學生反復朗誦，深入體會詞人那猛烈爆發的怒火，和雪恥復仇、重整乾坤的壯志豪情。在充滿激情的朗誦中，學生懂得了“位卑未敢忘憂國”，接受了一次愛國主義的心靈洗禮。

三、詩詞中的語言美

古典詩詞之美，不僅體現在意境上、情感上，還體現在語言上。平淡無奇的一個個方塊字，經詩人的巧妙組合，為什么就能產生強烈的美感?挖掘文字語言的內在魅力，讓學生體會語言的奧妙，對學生寫作能力的提高也是大有裨益的?！巴魄谩钡墓适麓蠹覒摱炷茉敚醢彩凇恫创现荨分校靡粋€“綠”字給我們作出了煉字的榜樣。古典詩詞中這種“一字吟成，意境全出”的例子比比皆是。中國古代詩人抒情繪景特別注重字斟句酌。唐代文學家皮日休說：“百煉成字，千煉成句?！弊x文章要找“文眼”，鑒賞詩要尋“詩眼”。教師要抓住精彩傳神之處，抓住“詩眼”，帶領學生賞析，學生才能頓覺“全詩生輝”、“境界全出”。如駱賓王的《鵝》：“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，水面上曲頸向天高歌的白鵝形象被描繪得活脫脫。僅僅十個字，使人如見鵝形、如聞鵝聲。教師可抓住“歌”字，結合想象“浮”、“撥”的情景，理解動態美與天然色彩美的融合，進而啟發學生想象不盡之景(鵝的自由自在)，思索不盡之意(追求自由生活的情懷)。我們在教學中，應盡可能抓住每一個詞語，甚至每一個標點，啟發學生去尋找隱藏在文字背后的豐富內涵，激發其聯想與想象，從而達到與詩詞作者“神交氣融、情合心通”的境界。

四、詩詞中的結構美

詩詞的結構形式美是特別明顯的，有分行排列的整齊美，長篇敘事詩的鋪排美，因復沓而產生的回環美等等。中國古典詩歌，在語言形式上，十分講究對稱形式美，這從字數、句數、分章、分闕都可看到。它們猶如建筑物，具有均衡美，而且個中又有變化，并不流于平板?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@首詩的對稱形式美有數量的、方位的、色彩的、節奏的，而且還表現在飛禽、山川、空間與時間等方面。短短的二十八個字，形成兩組對仗，表現了十分巧妙的對稱關系，包含著相當豐富的自然美的情趣和形式美的感染力，實現了自然的“人化”。

詩詞形式美表現得很全面：整齊與節奏、對稱與均衡、主從與層次、多樣與統一。就拿多樣統一來說，律詩八句，句句五言或七言，而且中間兩聯對仗，表現為整齊美；首尾兩聯不講對仗，又是變化美。平仄聲，二、四、六分明，是整齊美；一、三、五不論，是變化美。每首律詩都寓變化于整齊之中，既有對比，又有調和，這就形成了多樣統一美。

總之，古典詩詞的教學，有一定難度，更有無窮趣味。只有我們施教者先“深入之”，才能幫助學生“淺出之”。引導學生從古典詩詞中去感受美、領悟美，從而培養學生欣賞美、創造美的能力，師生一起走進詩人的心靈，其樂也融融。