讓更多教師成長起來

湖南一師黃朝霞發表培訓感言說：“培訓幾天來，我們有幸近距離地接觸到了風格各異的大師，聆聽他們的精彩報告。蕩激心靈的問題，鮮活的案例，激情飛揚的語言……讓我們的靈氣在頭腦風暴中得以發揮，思維被激活，視野變得更開闊，理念更加成熟。”

北京房山教師進修學校的郭樹民老師說，在眾多的專家教授報告中，他從中學到了許多理論和方法，極大地提高了他的理論和實踐水平，感到受益匪淺，為今后搞好培訓打下了堅實的基礎。非常感謝專家們，也感謝國培計劃的籌劃者和承擔部門。

2010年7月26日，全國中小學教師培訓暨“國培計劃”啟動實施工作會議在京召開。這標志著針對1000多萬中小學教師的新一輪大規模培訓開始了。

湖南一師黃朝霞發表培訓感言說：

“培訓幾天來，我們有幸近距離地接觸到了風格各異的大師，聆聽他們的精彩報告。蕩激心靈的問題，鮮活的案例，激情飛揚的語言……讓我們的靈氣在頭腦風暴中得以發揮，思維被激活，視野變得更開闊，理念更加成熟。”

北京房山教師進修學校的郭樹民老師說，在眾多的專家教授報告中，他從中學到了許多理論和方法，極大地提高了他的理論和實踐水平，感到受益匪淺，為今后搞好培訓打下了堅實的基礎。非常感謝專家們，也感謝國培計劃的籌劃者和承擔部門。

新時期教育改革與發展對教師整體素質提出了新的要求，教育部部長袁貴仁出席啟動實施工作會議時即強調，全國教育工作會議和教育規劃綱要為教師隊伍建設工作指明了方向，我們必須狠抓落實，采取有力措施，全面提高教師隊伍素質。“國培計劃”是落實全國教育工作會議和教育規劃綱要啟動的第一個教育發展重大項目，加強教師培訓工作，實施“國培計劃”，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對于推進義務教育均衡發展、促進基礎教育改革，提高教育質量具有重要意義。

“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容。

(一)“國培計劃”——中小學教師示范性培訓項目

教育部、財政部直接組織實施面向各省(區、市)的中小學教師示范性培訓，主要包括中小學骨干教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示范性項目，為全國中小學教師培訓培養骨干，作出示范，并開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為“中西部農村骨干教師培訓項目”和中小學教師專業發展提供有力支持。

1 目標任務

中央本級財政劃撥專項經費每年5000萬元，支持教育部組織實施“國培計劃”——中小學教師示范性培訓項目(以下簡稱“示范性項目”)，充分發揮其示范引領、“雪中送炭”和促進改革的作用，推動“中西部項目”的實施和各地教師培訓的開展，促進教師培訓工作在新的起點上取得新的突破。

2010-2012年，“示范性項目”采用集中培訓的方式培訓3萬名中小學學科骨干教師和骨干班主任教師；采用遠程培訓的方式培訓90萬人，包括60萬名義務教育學校學科教師和30萬名高中新課程學科教師；政府購買和組織開發一批優質培訓資源，為“中西部項目”和教師終身學習提供服務支撐。

2 主要項目

(1)中小學骨干教師培訓

遴選高水平大學、專業教師培訓機構和優質中小學，面向全國中小學骨干教師和中小學骨干班主任教師進行分類、分層集中培訓，全面提升骨干教師的教育教學能力和水平，使他們在推進基礎教育課程改革、實施素質教育和教師培訓等方面發揮骨干帶頭和輻射作用。

①骨干教師集中培訓

對全國18000名中小學優秀骨干教師進行為期15天的研修培訓，采取集中研修、課題研究和跟蹤指導相結合的方式，提高教師教育教學能力和專業化水平，為各地培訓一批“種子”教師，使他們在實施素質教育、推進基礎教育改革和教師培訓中發揮骨干帶頭作用。

②骨干班主任教師培訓

對3000名中小學骨干班主任教師進行為期10天的專項集中培訓。培訓針對中小學班主任在日常工作中面臨的主要問題，以案例為主，引導學員關注班主任工作的細節，掌握班主任工作的特殊規律，提高班主任工作實效，為大規模開展班主任教師培訓輸送骨干力量。

③農村緊缺薄弱學科骨干教師培訓

對全國6000名農村中小學緊缺薄弱學科骨干教師進行為期15天的專項集中培訓，提高教師教學能力和專業水平，改善緊缺學科師資力量薄弱狀況，推動全國緊缺薄弱學科教師培訓的開展。

④教師培訓者研修

對3000名骨干培訓者進行為期10天的研修培訓。以“有效教師培訓”為主題，學習研討先進培訓理論，分析典型培訓案例，探索培訓規律，總結培訓經驗，形成優質資源，提高教師培訓教學和組織管理能力，提升其教師培訓專業化水平。

(2)中小學教師遠程培訓

充分發揮現代遠程教育手段的作用，遴選專業遠程教育機構，采用以遠程培訓為主的方式，對90萬名農村義務教育學校骨干教師和高中課改學科骨干教師進行有針對性的培訓，并通過多種有效手段和途徑，使更大范圍的教師共享優質資源，幫助教師解決教育教學過程中所面臨的現實問題，提高實施新課程的能力和水平。

①農村義務教育學校教師遠程培訓

主要采取電視課程收看、IP衛星資源播放、網絡在線學習和縣域內集中研討相結合的方式，對60萬名農村義務教育階段學校教師進行40學時的針對性培訓，幫助農村教師解決在實施素質教育和基礎教育課程改革過程中面臨的主要問題，提高實施新課程的能力和水平。

②高中課程改革教師遠程培訓

主要采用計算機網絡遠程手段，對30萬名高中教師進行50學時專題培訓，購買和開發一批新課程教師培訓優質資源，供各地免費共享，提高教師實施新課程的能力和水平。

(二)“國培計劃”——中西部農村骨干教師培訓項目

1 目標任務

2010年，中央財政安排專項資金5億元，支持啟動實施“中西部項目”。通過創新培訓機制，采取骨干教師脫產研修、集中培訓和大規模教師遠程培訓相結合方式，對中西部農村義務教育骨干教師進行有針對性的專業培訓。通過項目實施，為中西部農村地區培訓一批骨干教師，使他們在實施課程改革、素質教育和教師培訓上發揮示范輻射作用。同時，引導和鼓勵地方完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規劃，加大農村教師培訓力度，全面提高教師隊伍整體素質和專業化水平，為促進教育改革發展提供師資保障。

2 培訓重點

(1)農村中小學教師置換脫產研修

遴選高水平師范院校與優質中小學聯合，采取集中研修和“影子教師”相結合的方式，與城鎮教師支援農村教育、師范生實習支教相結合，組織支教教師、師范生到農村中小學支教、頂崗實習，置換出農村骨干教師到培訓院校和優質中小學進行為期3－6個月的脫產研修，提高教師專業能力和教育教學水平，為中西部農村培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮輻射作用的帶頭人，推動教師教育改革。

(2)農村中小學教師短期集中培訓

遴選高水平師范院校、綜合大學和教師培訓機構，采取集中培訓方式，對農村中小學學科教師進行短期培訓，著力解決農村教師在教育教學中面臨的實際問題，促進教師教育教學水平的提高和專業能力的發展。

要重視農村中小學緊缺薄弱學科教師的培訓，采取集中培訓和遠程跟蹤指導相結合方式，加強對農村學校音樂、體育、美術、藝術、科學、信息技術、通用技術和綜合實踐活動、心理健康教育等學科以及學前教育和特殊教育教師的培訓。要重視邊境民族地區教師培訓，采取“走出去、請進來”和“對口支援”的方式，遴選高水平院校對農村中小學教師進行針對性培訓。對突發重大自然災害地區，要及時安排對教師進行心理康復教育培訓。

(3)農村中小學教師遠程培訓

充分發揮現代遠程教育手段的優勢，面向全國遴選具備資質的高等學校和遠程教育專業機構，實施中西部農村中小學教師遠程培訓；采取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職學習相結合；培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，幫助農村教師解決教育教學中的現實問題，培養教師遠程學習的習慣和能力；組建高水平專家團隊，做好遠程培訓教學、線上輔導工作。同時要充分發揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多農村地區教師共享優質培訓資源，促進中西部農村教師整體素質的全面提升。

2010年“國培計劃”因為目標明確，措施積極，特色非常明顯。

首先，通過采取招標或邀標方式遴選培訓單位，按照“公開、公平、公正”的原則，遴選出高水平的高等學校和教師培訓機構承擔培訓任務。除部屬6所師范大學外，部分綜合性大學及部分省屬師范大學也承擔了不同層次的培訓任務，如北京大學承擔了培訓團隊研修項目語文科的培訓任務，東南大學承擔了培訓團隊研修項目“小學科學”的培訓任務。

其次，為進一步提高培訓水平、取得良好培訓效果，本次培訓計劃特別注重組建高水平培訓專家團隊；建立“國培計劃”培訓專家庫，通過公開選拔和民主推薦相結合方式遴選熟悉中小學教育教學實踐的高水平專家和一線優秀教師承擔培訓任務，專家庫實行動態管理機制。除師范院校外，北京大學、北京外國語大學等非師范類大學也提供了很多優秀的專家。根據培訓項目要求和實際需要，培訓任務承擔機構首先從“國培計劃”培訓專家庫遴選培訓專家，組建專家團隊，其中中小學一線優秀教師不少于50％。在優秀的專家、名師的指點下，很多參加培訓的學員紛紛表示“獲益良多”。

第三，“國培計劃”的教學組織實行項目首席專家制，各培訓單位要根據項目要求，認真遴選聘請高水平權威專家擔任培訓項目首席專家。首席專家負責主導培訓課程方案的研制，確定課程計劃，監管教學過程和組織輔導答疑等，對培訓項目進行全過程的專業指導和引領，以確保培訓的專業性和實效性。各項目單位對培訓前期調研、課程方案研制、培訓專家遴選、培訓教學組織、學員考核評價、學員管理與后勤保障等各個環節的具體工作都做周密安排，為培訓項目的順利實施和高質量提供保障。

第四，2010年“國培計劃”特別注重開發整合優質培訓課程教學資源。通過采取有效方式建設開發項目課程資源，建設“國培計劃”培訓資源庫，促進優質資源的共建共享，提高資源使用效益。培訓項目承辦單位應充分利用“國培計劃”項目的優質課程資源，有效整合一切優質資源，積極開發新資源，同時，各個項目利用“國培計劃”經費開發的優質課程資源要納入“國培計劃”培訓資源庫。

第五，為更好地實現培訓目標，參訓學員的遴選非常嚴格。遴選出既符合條件，又能在培訓中發揮骨干帶頭作用的教師參訓，確保“國培計劃”培養“種子”教師培訓目標的實現。