提高教學有效性,讓思想品德課重現活力

新課程思想品德(以下簡稱思品)教學主要突出育人育德要求，課堂是思想品德教育的主陣地，激發學生道德情感，幫助學生提高道德踐行能力，培養學生良好的道德行為習慣，從而使學生樹立科學的人生觀、價值觀。因此，教學有效性就成為衡量課堂教學質量的一個重要標準。那么，如何提高思品教學的有效性，讓思想品德課課堂煥發生機和活力呢?

一、創設和諧的教學氛圍

新課改理念告訴我們：民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍是激發學生學習興趣、提高學習效率的基本前提。

1 設立師生互動平臺。讓學生樂于參與課堂討論。開展課堂討論可以開辟寬松的教學環境，充分體現學生的主體性，激發學生的學習熱情。討論時，教師要善于啟發和誘思，高屋建瓴，掌握好火候：當出現沉默時，教師打破沉默，啟發學生發言；當討論進入高潮，特別是出現爭論時，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深。總結時，要表揚質量高的發言和積極性高、進步快的學生，特別鼓勵學生對書中或前人的一些傳統觀念提出大膽質疑，對前人尚未提示的規律勇于探索，即使得出的某些結論不盡成熟或甚至走入“誤區”，教師也要肯定其創新精神，引導學生找出不足，分析原因，走出“誤區”，使學生的認識產生質的飛躍。

2 用愛心營造氛圍。我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。”思品課教學過程是培養學生知、情、意、行的過程，必須以情感作為促進學生個人成長的內驅力。良好的教學氛圍來源于教師對學生的愛。教師要熱愛每一個學生，關心他們的成長，鼓勵他們的進步，發展他們的個性。教師要用愛培養愛，用信任交換信任，不斷加強師生之間的情感溝通與思想交流，加強對學生品德、心理和人格成長的引導，培養學生積極的生活態度和良好的道德品質，促進學生健康成長。

二、發揮學生的主體作用

在課堂教學中，學生既是“教”的客體，又是“學”的主體，為此我們從充分尊重和發揚學生的主體地位，鼓勵和引導學生在參與中學會學習、學會創新、學會合作，增長智能，提高分析問題和理解問題的能力。通過幾年思品教學改革的實踐，筆者在傳授知識過程中，選擇以下有效的方法和手段，誘發學生的主體意識，給學生以更多的獨立考問題與自我發展的機會。

1 進行三分鐘新聞演講，引導學生關注社會熱點話題

時政熱點具有強烈的時代性和針對性，很貼近學生實際，學生愿意接受。時政熱點本身又包含了新知識、新信息和新問題，將之引入課堂，不僅對課程、學生、教師等方面產生重要積極的作用，而且充實了思品課的教學內容，在一定程度上彌補了教材的滯后性，使課堂顯現出時代的活力。

2 創設情境，激發學生主動參與

課堂教學中最活躍的是師生關系。作為教學的主導者，教師在組織教學時，就首先要考慮民主平等氣氛的營造，使學生“親其師，而信其道”。當教師用摯愛的感情“投射”到學生的心靈時，就會喚起學生學習的興趣，也能激發學生主動參與課堂教學的勇氣。

3 利用現代化教學手段，實現聲情并茂

多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，從而大大激發了學生學習的興趣和積極性。比如在講述《做堅定愛國者》內容時，筆者展示了兩個畫面，一個是列強入侵中國的畫面，另一個是國慶50周年閱兵式的場面。通過對比，請學生談感想，其效果要比憑空講道理好得多。

三、進行多種形式的社會實踐活動

思品課教學與其他學科不同，它作為德育的主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學生的馬克思主義的原理、觀點及其他社會知識，能否為學生所接受，并內化為行為，“信”是紐帶和關鍵。為解決這一特殊矛盾，教學實踐中，筆者采取走出去的方式，讓學生帶著疑慮走向社會，通過社會調查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的信仰、信念。例如在學習《改革開放是強國之路》這節內容時，筆者召集學生以小組為單位制訂活動方案，利用雙休日分頭活動。有的小組去考察居民的收入和消費情況，用數據說話；有的小組用照相機拍攝家鄉的變化，用圖片說話；有的設計問卷調查班級中學生以及老師的家庭生活的變化，用身邊的事實說話。通過展示這收集到的一組組真實可信的資料，使學生深深地感受到了改革開放帶來的新氣象。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。思品課作為學生德育的主陣地，要發揮重要作用。我們教師要扎扎實實立足于平時的教學，放下華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究，讓思想品德課重現生機和活力。