讓學(xué)生樂于寫作文的教學(xué)策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都覺得作文難寫，通常表現(xiàn)為寫作沒有靈感，缺乏寫作素材，因此而對作文失去信心。筆者認為，這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有直接的關(guān)系。現(xiàn)筆者就結(jié)合自己二十年的語文教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛魑慕虒W(xué)策略。

一、作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生表達的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題

學(xué)生感到作文難，首先在于學(xué)生沒有想它、愛它的欲望、沖動和興趣，其次在于學(xué)生沒有原始的、基本的原始材料，“巧婦難為無米之炊”。所以，激發(fā)學(xué)生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達欲望的形式方法多種多樣。

1 好玩是兒童的天性，活動是兒童的本能。“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進生活，感受生活，學(xué)生有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。因此，我們要重視引導(dǎo)學(xué)生做好作文前的準(zhǔn)備，極力反對那種作文前“無所作為”，臨到“寫”時才臨時抱佛腳的做法。

2 不要輕易規(guī)定作文命題。束縛兒童的個性。兒童是富有個性的，不同的個體有不同的喜好、不同的表達方式，他們會用各自不同的方式，去描繪自己眼中的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生束縛太多，學(xué)生就會出現(xiàn)語言貧乏、思想僵化、內(nèi)容同質(zhì)化的弊病。所以，作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，從而能在抒寫表達中體驗作文的快樂。

3 緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活。調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，不管是誰，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。給學(xué)生布置的作文題目，一定要貼近他們的生活實際，結(jié)合他們的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、鼓勵學(xué)生說真話，表真情——解決學(xué)生“寫什么”的問題

生活是寫作的源泉，要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，首先就要鼓勵學(xué)生在作文中反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活。鼓勵學(xué)生表達真情實感，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。

三、教師教給學(xué)生作文方法——解決“怎樣寫”的問題

1 教師要指導(dǎo)學(xué)生細心觀察。要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。學(xué)生在觀察中會突發(fā)奇想，從而產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。

2 要在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)。入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，因此可讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再給學(xué)生一些時間，讓其借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識。

3 要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。

四、教師重視作文的修改講評——解決“寫好”的問題

1 學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白，無論作文水平有多高，一次性完成的作文都會有弊病，而好的文章都是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2 要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。

3 教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

我相信教師只要在新的教育理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實際，做生活的有心人，再給予學(xué)生有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，包容每個個體的個性，一定會改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，從而使每個人都會樂于作文，樂于表達，使作文成為學(xué)生表達生活、體驗生活的一部分。