試論農(nóng)村留守兒童在校期間的管理策略

目前，農(nóng)村留守兒童作為一個特殊的群體已成為我們教育管理特別是學(xué)校管理中的一個難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。這無疑給學(xué)校教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育管理好這群特殊的孩子對于學(xué)校來說責(zé)無旁貸。

一、提高思想認(rèn)識，給留守兒童一份特殊的關(guān)愛

在對留守兒童的學(xué)校教育管理中，我們首先要認(rèn)識到農(nóng)村留守兒童這個特殊群體在學(xué)校教育管理中的重要性，加強(qiáng)相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)，給他們一份特殊的關(guān)愛，讓他們切身感受到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的溫暖與美好。如在學(xué)校建立關(guān)心留守兒童工作小組，全面負(fù)責(zé)留守兒童的教育與管理工作。

其次，中小學(xué)校要采取切實(shí)可行的辦法，幫助留守兒童愉快、健康地生活。如通過老師到學(xué)生家里的走訪掌握留守兒童的思想情況、性格和生活習(xí)慣。學(xué)校還應(yīng)該為每位留守兒童建立一份檔案，把學(xué)生的家庭構(gòu)成、親屬情況、學(xué)習(xí)成績、本人愛好，以及父母通信地址和電話號碼等都詳細(xì)記載下來，以便更好地加強(qiáng)對留守兒童的教育。有條件的學(xué)校還可以開通“親情熱線”，幫助留守兒童接通父母電話，讓孩子們盡情地和父母溝通。

同時，學(xué)校在加強(qiáng)孩子與家人溝通的基礎(chǔ)上，要多營造一些“家庭式”的校園文化，開展好老師與學(xué)生結(jié)對子的活動，在政治上關(guān)心留守兒童，在生活上照顧留守兒童，在學(xué)習(xí)上幫助留守兒童，使留守兒童感到，雖然父母不在身邊，但學(xué)校勝似家，老師比父母還親，時時處處有溫暖的感覺。

二、加強(qiáng)對留守兒童的道德與法紀(jì)教育，使其養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣

離開了父母的直接管教，留守兒童多把自己的心事和煩惱向自己的同伴，或自認(rèn)為的朋友訴說。但是，由于父母不在身邊，無人能夠監(jiān)督留守兒童的交往范圍，再加上他們對愛和關(guān)心的渴望，留守兒童很容易受到別有用心之人的誘騙，或受到不良少年的影響，道德行為隨波逐流。另外，他們的安全、教育、感情、心理等方面也容易出現(xiàn)問題。

為此，學(xué)校首先要加強(qiáng)留守兒童民主與法制教育，使他們從小就得到民主的訓(xùn)練、民主意識的強(qiáng)化，得到守法的教育，懂得并善于履行社會主義公民的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)法制觀念。既懂得用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，更明白要自覺維護(hù)法律的尊嚴(yán)，做一個守法的公民；其次，要加強(qiáng)留守兒童社會道德教育，包括加強(qiáng)留守兒童日常行為規(guī)范的教育，使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；第三，加強(qiáng)留守兒童公民道德和社會公德教育，從小處著手，逐步完善他們的道德修養(yǎng)。此外，還要加強(qiáng)留守兒童現(xiàn)代文明生活方式和交往禮儀教育，使其養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

三、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，使留守兒童增強(qiáng)自尊、自重、自教、自信

中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。這時，他們需要傾訴的渠道，更需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。他們的父母不在身邊，缺乏安全感，如有人欺負(fù)或歧視，便會出現(xiàn)退縮或攻擊，也容易出現(xiàn)人際交往障礙；缺乏家庭的道德教養(yǎng)，對是非善惡缺乏明確判斷；缺乏愛心和交流的主動性，不懂得關(guān)心和照顧別人，不知道如何去理解和體諒別人。久而久之，就形成了內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻的道德冷漠人。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對留守兒童的心理疏導(dǎo)，做到：

(1)防與治相結(jié)合，以防為主。

(2)家庭與學(xué)校相結(jié)合，形成合力。

(3)引導(dǎo)與矯治相結(jié)合，以正面引導(dǎo)為主。

(4)專門教育與環(huán)境影響相結(jié)合。

四、實(shí)施針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使留守兒童學(xué)有所長

學(xué)校應(yīng)該對留守兒童配備專職教師，并開設(shè)有關(guān)課程，達(dá)到因材施教，以加快農(nóng)村教育內(nèi)容的改革。現(xiàn)在農(nóng)村教育的教材內(nèi)容多以城市教育為參照，嚴(yán)重脫離農(nóng)村實(shí)際。由于“讀書無用”論的影響，很多孩子中途輟學(xué)，加入了外出打工的大軍。因此，應(yīng)該加快農(nóng)村教育內(nèi)容改革的步伐，增加農(nóng)業(yè)和工業(yè)實(shí)用技術(shù)等內(nèi)容，讓孩子初中畢業(yè)也能掌握一門生存的技能，將來外出打工，也更容易適應(yīng)社會，適應(yīng)市場的競爭需要。惟其如此，才能大大激發(fā)孩子的求知興趣和熱情。

五、改善辦學(xué)條件，給留守兒童一個溫暖舒適的生活環(huán)境

學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，也要給予留守兒童以心靈關(guān)懷。學(xué)校應(yīng)配備心理老師，以便對留守兒童及時疏導(dǎo)教育。同時，實(shí)行多向管理，形成教育網(wǎng)絡(luò)，真正形成臨時監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、家長共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。有條件的中小學(xué)校可實(shí)行留守兒童寄宿制，既可以實(shí)行全過程管理，全方位監(jiān)護(hù)，同時又能給這些兒童一個溫暖的生活環(huán)境與活動場所。

六、加強(qiáng)家、校及當(dāng)?shù)匦姓块T的聯(lián)系，形成留守兒童的教育合力

一是形成家校互動機(jī)制，共同擔(dān)負(fù)教育責(zé)任。這就要求學(xué)校建立“家長熱線制”，開通家長熱線，方便家長了解孩子在校情況，及時和孩子進(jìn)行溝通，以確保兒童有特殊情況時能在第一時間和家長取得聯(lián)系。另外，可在打工人群返鄉(xiāng)時期開辦“留守兒童”家長學(xué)校，組織教師進(jìn)行家訪。

二是靠政府推動，開辟打工子女隨親就讀的綠色通道。在政府的關(guān)注下，打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

留守兒童作為當(dāng)今中國社會的一個特殊群體，對留守兒童教育問題的關(guān)注和有效解決應(yīng)該引起我們的高度重視。我們有理由相信，穩(wěn)妥有效地解決這一問題是我們邁向和諧社會的一個重要因素。