淺議多媒體在初中思想政治課教學中的應用

《基礎教育課程改革綱要》提出，要大力推進現代教育技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。這是一個新的要求，同時也是時代的需要。目前我國思想政治課的教學方法基本為“填鴨式”教學，這極大地削弱了教學效果。多媒體教學不僅能夠彌補傳統教學的缺陷，更能夠在政治課教學中提高效率，起到事半功倍的效果。所以，充分發揮多媒體的應用，處理好其與傳統教學及師生的關系，對于我國初中思想政治課教學來說具有十分重要的意義。

一、運用多媒體教學的作用

1 直觀生動。多媒體課件有圖形，有聲音，圖文并茂，有助于增強教學吸引力和學生的學習興趣。

2 高效、簡約。多媒體課件的教學，能把教材中復雜的知識關系變得層次分明、條理清晰，有助于學生記憶理解，提高教學效率。

3 有利于擴大學生知識面。學生不僅能迅速掌握教材知識，而且可以學到課外知識。

4 培養了學生學習的自主性，培養了學生的綜合分析能力和勇于探索、獨立學習的精神。

二、如何正確應用多媒體提高課堂教學效果

(一)正確處理多媒體與傳統教學的關系

一方面，我們要看到傳統教學的局限性，以多媒體進行輔導，但也要注意兩者的有機結合。多媒體播放過程中，學生以看為主，這在一定程度削弱了師生互動。如果使用多媒體過多，缺乏老師的有效監督和激勵，部分學生甚至會產生怠倦感。而傳統教學過程中，教師用口頭和黑板講授，可以有效起到激勵學生的效果。所以，要注重充分發揮兩者的優勢，互補性地進行政治教學。

(二)正確處理多媒體與學生的關系

學生在課堂上屬于主體地位，運用多媒體教學要注意到學生對知識的消化能力和自我學習意識。多媒體包含的信息量要比書本更廣泛和豐富，如果大量播放資料，會引起知識的滯漲。而課堂提問與討論，可以極大地提高學生自我學習的意識。所以，把握二者關系，對于課堂的有效進行十分重要。

(三)政治課多媒體教學呼喚教師角色作出相應的轉換

1 由知識的灌輸者轉換成學生的對話者

政治課多媒體教學中，教師有必要審視自己、重塑自己，對自己于教學中扮演的角色進行準確的定位。要把自己由多媒體的操作者、知識的灌輸者，轉換成與學生平等的對話者，而且屬于對話中的首席。這樣教學中“萬馬齊喑”的陰霾局面才會被打破，我們才會聽到發自學生心靈深處真實的聲音，學生也才會感到政治課多媒體教學的無窮樂趣。

2 由多媒體的被動使用者轉換成教學的主導者

政治課多媒體教學，要解放學生，首先得解放老師。老師應該成為多媒體教學的設計者、組織者。首先，必須對自己設置的課件或網上下載的材料，進行取舍、潤色，使之真正成為教學流程重要的輔助手段，避免教學中“以演示代替教學…‘以圖解代替思考”。其次，多媒體課件的設置，必須突破課本的藩籬，主動融入現實生活。教學內容，一旦交融于生活，引進滌蕩學生心靈的時代活水，就會產生無窮的磁力和張力，就會使學生內蘊的主體性意識內化為一種強大的動力。

(四)創設教學情境，注重教學的情感性、民主性

政治課教學在很大程度上屬于情感教學，只有通過生動的語言、情緒的感染觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，知識才轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”

改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感是實現知識一能力一覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。如在教初一政治《畛愛生命》這一課時，一開始使用投影儀映出周總理的遺像。同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視周總理遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音：黑色的挽聯，白色的花環，陰沉寒冷的天氣，緩緩而行的車隊，滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。通過這種直觀的感受，學生體會到了生命的可貴，理解世界因生命而精彩。

綜上所述，教師要運用先進的教育理論，將初中政治課教學與現代教育技術以及學生思想覺悟的提高融為一體，做到“知－情－意－行”四者的結合。在政治課教學中，結合多媒體手段，采用“活動一發展”的教學模式對課堂教學進行探究。為此，我們必須加強現代教育技術理論與操作技能的學習，掌握教學設計的理論和方法，適應時代發展的需求。

參考文獻

[1]張淑君，情感教學法在思想政治課中的運用，河南教育，2007(Z1)

[2]任志鴻，初中政治優秀教案(九年級)，海口：南方出版社，2004