初中英語自然教學法中的閱讀訓練分析

摘要 為了提高初中英語教學中學生的閱讀能力，本文試圖將自然法與英語閱讀訓練相結合，通過對自然法的利弊分析，討論出對初中英語閱讀行之有效的教學方法。自然法在第二語言教學中有一定的原則和要求，在英語教學地位日益突出的今天，起到了至關重要的作用。

關鍵詞 初中英語 自然教學法 英語閱讀

自然教學法是一種語言教學法，是由Stephen D.Krashen和TracyD.Terrel(1983)首先提出來的。它以二語習得理論為主導思想，主要有五個假說，即學習與習得的區分、自然順序假說、監控假說、輸入假說和情感過濾假說。自然教學法正是受到這些假說的影響，降低情感過濾，增加材料的輸入量和趣味性，對英語閱讀和口語的技巧產生作用。

一、自然教學法的特點及優勢

自然教學法自從登上教學舞臺以來，一直以其自身獨特的特點而活躍于人們的視野之中。其主要特點可歸納為以下六點：首先，它以便于理解的語言作為輸入語言，降低理解難度；其次，它并不要求學生過早地開口進行互動與交流，而是建立起一個以聽和理解為主要活動的階段；第三，它建立以特定內容和情境為中心的語言活動形式；第四，可以為學生創造愉快而輕松的學習氛圍，初中生頭腦正在發育，對于新事物接受快，因此，輕松的學習氛圍可以在某種程度上保證學生學習的積極性；第五，該方法要求教師以課堂所傳授語言(比如說普通話)為主，而學生可以使用母語與課堂學習用語相結合；最后，教師在書面作業中對學生的錯誤進行糾正，從而更有針對性地指出學生存在的問題和應提高的地方。自然教學法原則上認為，對于初中英語學習者來講，培養學生學習興趣和提高學習自主性，對英語語法進行深化學習是主要目標，而閱讀訓練對于中學生的詞匯和語法學習能起到積極的促進作用。因此，自然教學法通過對中學生進行由淺入深的英語閱讀訓練，時刻保持學生對英語學習的興趣，避免過于高深的英語閱讀課程降低學生學習英語的積極性。

二、運用自然教學法提高初中英語閱讀訓練水平

1 創新教學，培養學生進行英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，這對于英語教學來說也一樣適用，只有學生對英語有很高的學習興趣，才能主動投身到英語學習中來。對于英語閱讀學習來說，首先可以從結合課文的視聽訓練進行，錄音和視頻可以適當重復播放，使學生初步感受到英語閱讀的內容、話題方向并加深印象。通過錄音或視頻等進行導入新閱讀課程，可以說是新課改后教師運用新技術進行教學的有效手段。其次，課上可以適當地播放些經典的英文電影，課間可播放一些英文歌曲等，營造一個自然輕松的英語環境，盡量減少呆板的課本說教對學生積極性的影響；此部分對應于自然教學法中的第一階段，即對學生進行簡單而自然的交流。再次，老師可運用自己的身體動作和視覺的提示指定某個學生用課本上的簡單詞匯將所學課文或片段進行復述。最后，教師在教學過程中可以貫穿一些游戲思想，鼓勵學生分組對課文特定情境用英語進行表演等，讓學生在得到樂趣的同時，加深閱讀所得知識的印象。

2 增強學生閱讀自主性，培養語感

學生通過對文章進行反復的閱讀，對英語產生準確的語感，可以提高學生閱讀速度及找尋中心意思的能力。學生在閱讀后，可就所閱讀文章設置問題進行師生、生生間的簡單對話與交流。從自然教學法上來講，這部分內容要求教師幫助學生提高他所回答的問題語法和句型結構上的準確性。教師可以選擇結構較為簡單，但貼近閱讀中所出現的重點句型的句子，并以此進行提問，要求學生運用閱讀中的短語或句子進行作答。或者可以鼓勵學生以小組討論的形式把自己提出并討論問題的結果以作業形式上交，老師則起輔助、監督作用。這樣做的目的在于提高學生對于句法應用的語感，從而提高閱讀速度和閱讀理解能力。這個階段相對于第一階段屬于進步階段，且重點依靠的是學生的自主性，這不僅為培養學生自覺進行閱讀訓練的習慣打下了基礎，對日后提高學生閱讀的準確性來說，也是非常重要的一步。

3 正確培養學生的英語閱讀習慣

學生應在閱讀文章后，自覺提出問題、找出答案，并對答案進行分類、總結，針對不熟悉的部分進行重復演練。教師在此階段教學中，應鼓勵和引導學生根據不同的段落和句子，運用自己所掌握的詞匯進行設問和解答。采用新舊知識聯系法再嘗試用新學的詞匯進行解答，啟發和引導學生發現和解決隱藏起來的疑難問題。對于重點提出的問題，學生可以通過重復閱讀進行二次學習，以便今后再遇見同類問題時，有更靈敏的反應。當然，教師在這一過程中，還要注意對學生進行拓展性思維的訓練，給出學生幾個開放性的問題，讓學生通過反復理解，找出深層含義。與此同時，還要保證學生自身進行一定量的課外英語閱讀，只有通過正確的教授方法和適量的練習與交流，才能凸顯出整個自然教學法在初中英語閱讀教學中的作用。

三、自然教學法應用于初中英語閱讀教學中應注意哪些問題

從以上分析可見，自然教學法在初中生英語閱讀訓練教學中的應用，不僅有利于學生進行第二外語的學習，也為教師提供了一套靈活多變的教學規范。自然教學法對于教師和學生的要求都高于傳統教學中師生們的所作所為，因此，應注意以下幾個方面：首先，要求教師自己設計大綱，針對學生的不同情況做不同看待。它的重點是通過老師這一外在因素起到適當的促進作用以激發學生學習的興趣和自主性這一關鍵內因。教師們要在教學設計中，自己選擇適合的時間對學生進行各種閱讀訓練，如視聽訓練、提問與設問、開放性提問等。這對于教師自身素質是一種考驗。其次，教師們要在實際教學中，根據學生們的學習進度和程度進行合理安排。例如可設立學習小組，針對每個同學的具體情況制訂學習計劃，并通過小組同學互相幫助等來提高學習效率。再次，教師可嘗試將人情素養融入教學中，在可以增強直觀性課堂閱讀交流和詞句記憶的同時減少測驗，從而降低學生因測驗分數低而產生自卑感的幾率。

結語

總之，自然教學法在初中英語閱讀訓練中，不論對學生還是對教師都有著很大的啟示意義。它講求為學習者提供適應其語言能力發展的環境，以達到發展語言能力的效果。這種方法通過對學習者輸入大量的語言材料，為學習者創造學習語言的環境。從教師方面來講，這對于教師的教學態度是一種考驗。初中英語教師剛從傳統的照本宣科的英語閱讀教學模式中解放出來，馬上就適應靈活生動的閱讀教育不是一件容易的事情。這就需要加強教師隊伍教學方式方面的培訓，改變老思路和舊方法，降低對考試的重視性，增加初中學生在英語閱讀課上的各種交流活動，使他們參與到教學中來。從學生方面來說，由于物質條件方面的原因，這種方法還未能普及到全國各地，因此，學生應主動對此種方法進行理解和運用，在視聽教學不能實行的情況下，主動與教師和同學進行交流與溝通。通過這種直觀的交流，獲得對文章更深刻的理解。這樣做不僅能鍛煉學生在閱讀中熟悉句型的能力，更能提高學生學習英語和練習口語的積極性。當然，我們也要有選擇性的將自然法應用到初中英語閱讀教育中，這樣才能取得更好的效果。

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