讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

素質(zhì)教育實施以來，我國的語文教學(xué)取得了令人矚目的成績。但到目前為止，仍然存在一些問題，如在教學(xué)模式方面，很多學(xué)校依舊沿用以“教師為主體”的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，這不利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。要在課堂上轉(zhuǎn)變“以教師為主體”為“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。主體意識，是指學(xué)生對自己在教學(xué)活動中的主體地位、作用的認(rèn)識及主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)在要求。具體講，主體意識是要使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的愉悅，從對具體學(xué)習(xí)活動的興趣轉(zhuǎn)化為對語文知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律的探求。

在教學(xué)活動中，應(yīng)該通過不同的手段，從多個角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，我們可以從以下幾點進(jìn)行嘗試：

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造主體發(fā)展的環(huán)境

在與學(xué)生的接觸中，教師應(yīng)注意自身角色的調(diào)整，樹立民主、平等的觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實現(xiàn)教學(xué)的民主化。學(xué)生不應(yīng)只是教育對象，他們在向教師學(xué)習(xí)新知，又在調(diào)動自己的潛能思考、解難、創(chuàng)造。所以，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生們始終處于活躍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。他們需要一定的指導(dǎo)，是教師服務(wù)的主體，又是教師最理想的合作伙伴。

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師展開教學(xué)的特殊環(huán)境。我們應(yīng)設(shè)法在課堂內(nèi)創(chuàng)造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識具有潛移默化的作用。通過教室環(huán)境和教學(xué)氣氛的改善，使學(xué)生逐漸消除對課堂教學(xué)的緊張感，能夠放松地參與教學(xué)，改變過去被動聽課的狀態(tài)。教師還可以進(jìn)行角色互換，走到學(xué)生中間或者讓學(xué)生講課，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

二、改進(jìn)教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生主體作用

評判教學(xué)的優(yōu)劣，重要標(biāo)準(zhǔn)之一是教學(xué)是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師包辦代替太多，總是怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不會。例如，古文教學(xué)時老師逐字逐句的翻譯，約束了學(xué)生的思維能力，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對中學(xué)生身心發(fā)展的特點，教師在課堂教學(xué)中采用的教法要盡可能做到生動形象、靈活多樣，引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個性，喚起求知的欲望，強化學(xué)習(xí)的動機。

(一)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，它們具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的優(yōu)勢，不僅有聲音、圖像，還有動畫效果，枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，使學(xué)生得以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，同時還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識有很大作用。

(二)語文課本中有很多文章具有較強的故事性。人物個性也很生動、突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)時有興趣。教師運用角色變換訓(xùn)練，讓學(xué)生扮演作品中的人物，利于調(diào)動情感因素，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如教授《廉頗藺相如列傳》，我讓學(xué)生將文中的故事改編成劇本，不同的小組改編不同的故事，然后分角色扮演文中的人物，在班里演出。小組之間展開競賽，評選出名次。學(xué)生提高了語文修養(yǎng)，收到了相當(dāng)好的效果。

(三)讓學(xué)生學(xué)會評價自己與他人

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高的裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評和互評，這是漠視學(xué)生主體性的表現(xiàn)。教師應(yīng)注意激活學(xué)生的主體意識，把自評和互評的權(quán)力交給學(xué)生。比如，作文教學(xué)便可以采取學(xué)生互評的方法，這樣更有利于作文水平的提高。此外，學(xué)生也可以平等地參與評教，通過教學(xué)相長，學(xué)生的主體意識會進(jìn)一步加強。

三、為學(xué)生提供成功機會，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識

學(xué)生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供成功的機會，培養(yǎng)他們的自信，這樣有助于學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)中，提倡平等參與課堂雙邊活動。討論中，有師生之分，無尊卑之別，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項任務(wù)的感受。合作者的身份激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，再與大家交換，樹立一種主體意識下的責(zé)任感。語文教學(xué)中，尤其在教文學(xué)作品時，學(xué)生們會產(chǎn)生不同的觀點，對同一問題見仁見智。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不苛求成熟與完善。成功的機會多了，再加上教師適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢W(xué)生自然對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動參與意識也就增強了。創(chuàng)造成功機會的方法很多。在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)語文活動課也可以為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)獨立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這是使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”的過程，是教師實現(xiàn)“教是為了不教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規(guī)律、教方法，這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運用，成為“會學(xué)習(xí)的人”，這才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。例如，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透諸如精讀課和略讀課的不同學(xué)習(xí)任務(wù)及閱讀步驟，不同體裁作品的不同特點，教給學(xué)生閱讀知識和方法，教會學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)工具，這樣使學(xué)生在遇到不同文體的文章時，能夠運用已學(xué)過的知識和閱讀方法獨立地閱讀，從而不斷發(fā)展學(xué)生的獨立閱讀能力和自學(xué)能力。