試談影響高中數學成績的原因及解決辦法

摘要 本文從“學習上過于被動”、“學習方法不得當”等方面對影響學生高中數學成績的原因進行了分析，接著又從指導學生“制訂學習計劃”、“認真預習新課內容”、“提高數學課堂學習質量”等方面對怎樣提高學生高中階段的數學成績進行了探討。

關鍵詞 影響 數學成績 解決辦法

記得有人曾經用“思維的體操，智慧的火花”來形容數學。隨著科學技術的飛速發展，今天的數學科學也逐漸從幕后走向前臺。作為人類精神文化極為重要的組成部分，數學在人類理性思維的形成過程中有著其他學科不可替代的作用。因此，掌握一定的數學知識及數學基本技能已成為現代公民必不可少的基本素質。作為一門提高個人基本素質，關系到個人能力培養的重要學科，很多人從小學就開始對它充滿熱情，并在這門課的學習上傾注了大量的時間和心血。但是，積極的投入并沒有使每一個人都成為佼佼者。許多在小學或是在初中數學成績優異的學生，在進入高中階段的學習后，最令其頭痛的反而是數學課程。

通過細心的觀察后，筆者發現“懼怕”數學的現象是一種比較普遍的現象，特別是在像西藏這樣的少數民族地區，大部分學生都是藏族小孩，對數學的“恐懼”心理顯得更為嚴重普遍，這應該引起數學教師的高度重視。在這里我從自己多年的教學實際出發，僅從學生的學習狀態方面談談自己的看法，以供各位同仁參考。

一、高中階段數學成績不理想的主要原因

針對很多想學好數學甚至在小學、初中數學學習中成績優異，而在高中學習中卻不理想的學生，我對其學習的基本狀態進行了調查研究，結果顯示，造成他們在高中階段數學成績不理想的的原因主要在于以下兩個方面：

(1)學習上過于被動。很多學生進入高中后，依然與自己在小學和初中時那樣，心理上的依賴性很強，跟著老師的教學慣性運轉，在學習上沒有絲毫的主動性。主要表現為：不對自己一定時期內的數學學習制訂計劃，上課前對即將學習的內容沒有進行預習，在教室里干等上課，上課時卻又忙于做筆記，而對老師講解的解題技巧等卻沒能及時領會，一節課下來，往往沒有真正掌握所學的內容。

(2)學習方法不得當。老師在上數學課時，往往要講清知識點的來龍去脈，對一些重要概念的內涵進行解析，突出重點，突破難點，注重對技巧和方法的講解。可是，我們經常看到一部分學生在上課時不能專心聽講，一節課下來，筆記本上寫了一大堆，同時留在腦海里的問題也是一大堆，下課后，又沒有及時去鞏固和總結所學知識點之間的聯系，只是被動地趕作業，對一些題型亂套亂模，一章的內容學習下來，連一些基本的概念、公式和原理都是一知半解，僅停留在死記硬背的基礎上，根本談不上靈活運用。有的黑白顛倒，晚上寢室熄燈后還要點上根蠟燭加班一兩小時，結果是造成白天頭昏眼花，在上課期間昏昏欲睡。

二、怎樣提高學生高中階段的數學成績

在高中階段，要想切實提高學生的數學成績，僅僅只是學生“想學”肯定是遠遠不夠的。作為學生本人來講，不僅需要在數學學習上的積極主動，還必須要在實踐中尋找到一種既科學又比較適合自己的學習方法，不斷提高學習效率，變被動為主動。對于老師來說，需要針對學生在學習中出現的上述種種情況，采取一系列解決辦法對學生加強指導，根據我幾年來的經驗，我認為加強對學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣主要包括“制定科學的學習計劃、上課前對即將學習的內容進行充分預習、上課時全神貫注全身心投入、及時解決學習中存在的疑難問題、每過一段時間對學習過的數學知識進行系統復習”等幾個方面。

(1)指導學生制定一定時間段(可以是一年或一個學期，也可以是一個月)內關于數學學習的詳細計劃，計劃內容要科學合理，要具有可操作性，盡可能的具體細化，在時間安排上要合理，進度恰當，穩扎穩打。老師指導學生制定了數學科的學習計劃后，還要在執行過程中按計劃要求監督學生嚴格要求，確保計劃的按期執行。

(2)上課前要求學生認真預習新課內容，為提高課堂學習效果打下堅實基礎。

(3)認真上課，堅持向課堂45分鐘要成績。在上課前老師可以向全班學生強調一下要求，要求每位學生認真上好課，要他們在預習的基礎上根據老師的講課思路走，注意力要高度集中，爭取在課堂45分鐘里當場理解并消化老師所授的內容。

(4)解決疑難是指對學生在獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏的解答。解決數學疑難需要學生要具備鍥而不舍的精神，老師可以要求學生把做錯的題目反復多做幾遍，以加強對知識點的掌握和理解。

(5)數學知識的學習，需要及時對所學過的知識進行復習，這是提高學習效率的重要一環。數學老師可以要求學生反復閱讀教材，多方查閱相關資料，強化對數學基本概念、知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關的舊知識聯系起來，進行比較分析，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使學生對所學的新知識由“懂”到“會”。

參考文獻

[1]鄭毓信，數學教育哲學，成都：四川教育出版社，2004

[2]張春莉，王小明，數學學習與教學設計，上海：上海教育出版社，2004