新課程理念下的中學化學學法指導芻議

新課程理念下的化學課程內容重視對學生科學素養的培養，倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求教師在教學中既要“授人以魚”，又要“授人以漁”，更要“悟其漁識”。學生只有找到適合自己的、有效的學習方法并形成良好的學習習慣，才能保證自主學習、合作學習、探究性學習的落實，才能真正提高學習的效率，促使教學目標的達成。惟其如此，學校才能培養出有知識、有能力、有思想的創新人才。因此，教師不僅要重視對教法的研究，更要重視對學生良好學習方法的指導和培養，使學生能獨立地獲取知識并應用于生活。如何在化學教學中對學生進行學法指導，筆者認為，主要從以下四個方面入手。

一、指導學生學會閱讀

閱讀是學生通過自學獲取知識的重要途徑，教師應指導學生學會在課前、課堂、課后閱讀的方法：粗讀－詳讀－精讀－研讀－背讀。粗讀就是粗略瀏覽，建立對所讀內容的總體印象；詳讀就是逐字逐句閱讀，找出所讀內容的知識點以及重點、難點；精讀就是熟悉知識重點，并加以整理，使之條理化、規律化；研讀就是對重點知識從不同角度剖析，深化理解；背讀適用于章末或期末復習，即合上書本或看目錄逐章逐節回憶所學內容。對于粗讀、詳讀、精讀、研讀和背讀，教師應在不同的學習時間段有的放矢地給予學生指導和幫助，使學生的閱讀效果事半功倍。

1 課前閱讀

這是對新課的預習，是一種比較粗淺的閱讀，即“粗讀”階段。目標有二：一是要對新內容有個大致了解，做到心中有數；二是要通過閱讀發現問題，如果帶著這些問題進入課堂學習，必定會增加學習的針對性。因此，教師應在課前提出“閱讀任務”：怎樣預習、預習的范圍、預習需要解決的問題等，以減少學生閱讀的盲目性。

2 課堂閱讀

這是在預習和聽課的基礎上詳讀和精讀課文，教師要引導學生在“精細”上下工夫。學生的課堂閱讀須在教師提出問題的情況下進行，因此具有很強的針對性。如學生在學習化學概念時，要深刻理解概念的內涵和外延，把握概念的嚴密性；要注意概念間的區別，以免混淆相近概念。此階段的閱讀，教師應指導學生結合已學過的知識進行分析、對比，使新舊知識能夠系統地聯系起來，達到承前啟后、前伸后展的閱讀效果。

3 課后閱讀

這是課后或復習階段進行的閱讀，也就是研讀和背讀。它的目的是鞏固和升華知識，解決實際問題。初中教材從第一章開始，不僅要識記，更要理解。所以教師在學生進行課后閱讀要適時引導學生：此時的閱讀要進行由點到線、由線到面的總結，使這一階段閱讀能把握重點、抓住關鍵、突破難點，從而使認識更加深入。

二、指導學生學會記憶

化學方面需要記憶的內容很多。指導學生掌握科學的記憶方法，對于學生全面掌握和應用化學知識無疑會起到事半功倍的效果。基于學科特點，理解、對比和規律記憶是學習化學行之有效的記憶方法。

1 理解記憶法

理解是記憶的基礎，只有深刻理解，才能牢牢記住。如在學習溶解定義時，可以指導學生理解四個要點：一定溫度、100g溶劑、達到飽和狀態、所溶解的溶劑克數等。通過分析、歸納、理解，加深記憶。

2 對比記憶法

對于容易混淆的概念，用對比法更容易明確概念的區別和聯系。如元素與原子、質量數與近似原子量、同位素原子量與元素原子量等概念較容易混淆；再如同位素、同素異形體、同分異構體、同系物等采用列表比較法進行對比，通過指導學生分析、比較、討論，使學生準確區分易混淆概念。

3 規律記憶法

規律是指事物發展的本質的、必然的聯系，具有必然性、普遍性和穩定性。研究化學時，將知識編排整理，抓住關鍵，記住特征，找出規律。如在學習四個基本反應類型時，可指導學生將其總結為“化合多變一，分解一變多，置換單對單，復分解兩對換”。

三、指導學生學會實驗

化學實驗是研究化學的重要手段，它直觀、生動。而科學實驗則是培養學生創新能力的重要手段。首先，在實驗教學中，如果將課堂演示實驗改為邊講解邊做實驗，通過設置問題情境，讓學生多動腦、多動手，可以誘導學生勤于思考，激發學生勤于探索的精神。其次，教師可將一些驗證性實驗改為探索性實驗，適當增加與生產、生活和社會密切相關的應用性實驗。如海帶中提碘的家庭實驗，污水hH測定的環保實驗，讓學生大膽設計，大膽探索，有利于學生創新能力的培養。

四、指導學生學會反思

心理學研究表明，一節課下來，學生只能記住老師所講內容的40％左右。所以，學生的課后反思尤為重要。教師要適時指導學生進行反思性復習。通過復習課本知識和溫習筆記，進一步熟悉和理解所學內容。否則，概念不清，習題不解，就直接翻書看筆記，進而做習題或作業，那也只能是知其然，而不知其所以然。

反思性復習的方式有三種：一是“回放電影式”的反思。即引導學生反思當天老師所講授的內容，重點復習課程的知識要點、重點和難點。二是“閱讀教材式”的反思。即指導學生在課后閱讀時要做到眼看、手寫、腦想，并把課堂老師所講解內容和自己的筆記進行比較，找出其中的差異之處進行分析。三是“概括歸納式”的反思。即指導學生概括、歸納所學的化學知識體系，采用“點、線、面、網”的結構化復習方法，全面掌握和應用所學的化學知識。

總之，教師只有在傳授知識的同時，指導學生掌握、運用行之有效的學習方法并形成良好的學習習慣，才能促使學生改變學習方式：從“學會知識”到“會學知識”，從而為終身學習打下良好的基礎。