小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)三部曲

中年級把作文稱為習(xí)作，是作文啟蒙階段，它處于低、高年級轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是習(xí)作的起步階段，在習(xí)作教學(xué)中具有承上啟下的作用。此時也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵時期。但無論是老師還是學(xué)生在這方面都眉頭緊鎖，如何教和如何寫均成了各自的包袱。教師怕教、學(xué)生怕寫，這已成為當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中的一個普遍性問題。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活表達(dá)真情實(shí)感。”中年級的學(xué)生初學(xué)寫作，如何讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩、對習(xí)作有興趣，樂于表達(dá)真情實(shí)感呢?筆者經(jīng)實(shí)踐，總結(jié)出以下提高學(xué)生習(xí)作水平的三步曲。

第一步：創(chuàng)造條件，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多彩的現(xiàn)實(shí)生活

要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一習(xí)作中的最大困難，首先要引導(dǎo)學(xué)生盡情地投入生活、體味生活，在生活中積累素材、開掘心智，由此感受語文無處不在，習(xí)作時時、事事可寫。

春天到了，可以帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，讓融融春意撥動學(xué)生的心弦；活動日，可組織學(xué)生走街串巷，看一看五顏六色的廣告牌，瞧一瞧琳瑯滿目的商品；課余時，可鼓勵學(xué)生動手栽花澆樹……這樣充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們自覺地去親近生活，在生活中觀察、聆聽、感悟，讓鳥語、親情、陽光都呈現(xiàn)在他們面前，并能“珍視個人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”，從而自覺、快樂地在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。只要我們用心規(guī)劃，充分調(diào)動孩子們的各種感官，讓他們用心生活、享受生活，他們在習(xí)作時自然有事可述、有理可析、有感可抒。

第二步：抓好訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功

習(xí)作訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力(遣詞造句、布局謀篇)，所以習(xí)作需要有一定的基本功。中年段特別是三年級的學(xué)生剛從說話、寫話訓(xùn)練走進(jìn)篇的訓(xùn)練中，難免會有畏難情緒，怕作文的心理由此產(chǎn)生，此時他們自身基本功的深淺對寫好作文的自信度起到了決定性的作用。由此可見，扎實(shí)的習(xí)作基本功對學(xué)生們多么重要。

1 抓好口頭表達(dá)。在作文課上，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、各渠道收集習(xí)作素材，用流暢生動的語言進(jìn)行交流匯報，是非常有效的訓(xùn)練方法。如指導(dǎo)三年級學(xué)生寫童話故事時，可以先讓學(xué)生講一講自己讀過的動物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。接著讓學(xué)生在小組里交流自己準(zhǔn)備寫的動物及與動物間發(fā)生的故事，通過交流，大家互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步開闊思路。

2 指導(dǎo)寫好短文。如寫日記、看圖寫短文、寫小練筆等。其中應(yīng)以小練筆為常練內(nèi)容，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，不僅可以減緩習(xí)作的坡度，而且能提高學(xué)生的習(xí)作能力。有些文章的結(jié)尾寫得留有余地、耐人尋味，給學(xué)生留下巨大的想象空間。因此，教師可以讓學(xué)生通過合理的想象把自己的猜想用生動的語言表達(dá)出來。如筆者在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時，當(dāng)講到“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”時，學(xué)生對孩子們到底有沒有找到“幸福鳥”充滿了疑問。筆者就以此為契機(jī)，引導(dǎo)孩子們續(xù)寫課文內(nèi)容。除此之外，平常可利用校運(yùn)動會、中國的傳統(tǒng)節(jié)日等學(xué)生感興趣的、親身經(jīng)歷的事進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，雖然不能起到立竿見影的作用，但也能夠漸漸滋潤學(xué)生們那干枯的寫作心田。

3 提倡限時習(xí)作。不少教師在習(xí)作教學(xué)中，常常允許學(xué)生將沒有寫完的作文帶到課后去完成。這實(shí)際上不利于提高學(xué)生的作文水平。因此，筆者的每次作文課都留給學(xué)生足夠的時間，規(guī)定學(xué)生要在限定的時間內(nèi)寫出作文，這樣，學(xué)生就能在有限的時間內(nèi)聚精會神、全力以赴地作文，從而最大限度地發(fā)掘出寫作潛能。

第三步：激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生豐富的習(xí)作熱情

興趣是最好的老師，要幫助學(xué)生克服畏難的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情是十分有必要的。那么，該怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?

1 捕捉寫作素材。中年級的小學(xué)生好奇心強(qiáng)，如果能適當(dāng)?shù)乩眠@一心理特征，往往能收到意想不到的效果。在“秋天的圖畫”這一次習(xí)作訓(xùn)練時，有個學(xué)生說到要寫校園的秋天。我靈機(jī)一動，馬上帶學(xué)生到校園里觀察樹木、欣賞花卉，讓學(xué)生了解校園的布置格局。學(xué)生們身臨其境，作起文來自然熱情高漲，不僅完成得快，而且語句生動，內(nèi)容也豐富、充實(shí)。我相信，這比在課堂上講授更有效，也更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2 營造樂寫氛圍。新課程改革對習(xí)作提出了這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫。”因此，在習(xí)作指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，不受條條框框的約束。但是自由習(xí)作不等于放任習(xí)作，必要的指導(dǎo)是應(yīng)該的。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個思維自由馳騁的空間：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵表達(dá)欲望，調(diào)動豐富的生活積累。

3 開展各種競賽。可以通過開展各種形式的競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以競爭促熱情，如開展作文競賽，設(shè)置習(xí)作園地等。此外，進(jìn)行優(yōu)秀作文講評，寫好習(xí)作評語也很有必要。

總之，要想提高小學(xué)中年級的習(xí)作水平，不是一朝一夕就能做到的，而是需要教師用多種多樣的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行用心的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有如此，語文老師們才能奏響一支動聽的習(xí)作教學(xué)的樂章!