論高中思想政治生活化課堂教學(xué)模式

摘要 新課程特別指出“教學(xué)是生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式，生活是教學(xué)的源頭”，這些話恰當(dāng)?shù)恼f明教學(xué)與生活是密不可分的。本文主要研究了高中思想政治教學(xué)中“生活化”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建問題，在對“生活化”課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點提出了高中思想政治教學(xué)中“生活化”課堂教學(xué)模式的實施對策與建議。

關(guān)鍵詞 思想政治 “生活化” 教學(xué)模式

一、高中思想政治“生活化”課堂教學(xué)概述

高中思想政治教學(xué)“生活化”是指在政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在政治教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)和理解政治，體會到政治課堂就在我們身邊，感受到政治的趣味和作用，體驗到政治的魅力。通過教學(xué)，使師生的課堂生活豐滿充盈，豐富學(xué)生情感體驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生所學(xué)的知識由四方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的書本知識、教師個人世界的知識、學(xué)生個人世界的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。這里所講的知識不是單純意義上的書本知識、間接知識，它包括對人的生命發(fā)展有價值的多方面知識。這些知識蘊含著師生雙方各自的熱情投入、隱性知識、思想意識等，并在參與意義的創(chuàng)生中獲得新的知識，使知識得以生成。生活課堂的教學(xué)過程通過師生雙方智慧的碰撞而不斷地體驗著、升華著情感。在這樣的課堂生活中，知識的學(xué)習(xí)不再僅僅是認(rèn)知范疇，而是已經(jīng)擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域。在這種教學(xué)生活中，學(xué)科知識增長的過程同時也是情感的體驗、人格的健全與提升的過程。

二、高中思想政治“生活化”課堂教學(xué)的基本要求

(一)緊扣思想政治教育主題

生活化教學(xué)要求教師深入了解各模塊的主題。所選擇的事例，所引用的數(shù)據(jù)均要圍繞該模塊的主題，而且應(yīng)當(dāng)精確到所授課內(nèi)容中的具體主題來進(jìn)行，以避免生活化過于發(fā)散，導(dǎo)致主題迷失。經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活三個必修模塊，按照三個文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，主題就是如何建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會主義民主政治、社會主義先進(jìn)文化。在日常授課中，教師可以將每一課的主題目標(biāo)具體化。在整體把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，既可以將不同的生活內(nèi)容整合到所授主題目標(biāo)中，也可以實現(xiàn)散射(即通過各種生活案例來突出主題)的狀態(tài)。生活化教學(xué)只有緊扣著各個模塊固有的主題與每一學(xué)時特定的主題，才能真正做到形散而意不散。

(二)建構(gòu)真實課堂

過去的政治課教師總是過多地關(guān)注間接經(jīng)驗、書本世界與科學(xué)世界，漠視了學(xué)生的直接經(jīng)驗與生活世界和心理世界；同時，在追求政治課德育價值取向的過程中會充斥著大量假命題、假情境、假課堂，這些均讓學(xué)生感覺課堂是不真實的。而政治課模塊教學(xué)走向生活化，則直接將理論的張力建構(gòu)在生活世界中。對于學(xué)生來說，模塊學(xué)習(xí)就有了生活意義與生命價值。在生活化的舞臺中，教學(xué)由獨白走向?qū)υ挕W(xué)生不斷選擇，學(xué)會判斷，善于用批判性思維來分析生活中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，來辨別國家的大政方針。師生之間成為學(xué)習(xí)者、合作者、知識的建構(gòu)者、真實生活的追求者，一起建構(gòu)起真實的課堂。

(三)教學(xué)內(nèi)容要能呈現(xiàn)現(xiàn)實生活

高中政治新課標(biāo)指出“要注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，恰當(dāng)運用各模塊的基本概念與方法，努力將基本觀點、原理融入生活題材之中：結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)”。與此相適應(yīng)，“生活化”課堂教學(xué)要體現(xiàn)出與生活前所未有的緊密結(jié)合。所有的內(nèi)容均源自于生活，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，實現(xiàn)學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機結(jié)合。生活是人生的過程和體驗。生活世界對人生有著一定的意義，人在其中體驗、理解、感悟世界。教師與學(xué)生都有著各自的生活世界，他們以各自對自然、社會、人生以及自我的體驗、理解與感悟使得世界豐富多彩。我們應(yīng)當(dāng)以師生的生活世界為根基進(jìn)行教學(xué)，強化師生對生活世界的關(guān)注，體驗生活、感悟生活、完美生活，使情感得以真切的體驗、人格得以升華，使師生的生命價值得以生成。

三、提高思想政治“生活化”課堂實效性的對策

“生活化教學(xué)”課堂教學(xué)探索策略的“模式”就是要創(chuàng)造條件去讓學(xué)生體驗?zāi)撤N事實，體驗?zāi)撤N問題，體驗?zāi)骋粋€過程，體驗?zāi)骋唤Y(jié)論，從而讓思想政治教學(xué)活動回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

(一)增強學(xué)生的主體地位

人本主義學(xué)習(xí)理論的基本原則是“必須尊重學(xué)習(xí)者；必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動的主體；必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價值觀”。高中思想政治“生活化”課堂教學(xué)模式的目的是為了倡導(dǎo)建立“主動參與、樂于探究、勤于動手、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)師生之間民主、對話、交流、和諧的平等關(guān)系，就是要從傳統(tǒng)的把建立在人的受動性、依賴性、封閉性基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主、合作和探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。政治課教師通過研究性學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等多種方式來幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。思想政治課活動課內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)是學(xué)生的主體地位。活動的設(shè)置始終要把握這一宗旨，主要表現(xiàn)在要針對學(xué)生身心發(fā)展的不同特點以及知識基礎(chǔ)的不同，對不同年級的設(shè)計要有所不同。

(二)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)觀模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動地接受知識，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的正常發(fā)展，甚至這也是導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的一個重要原因。在“生活化”課教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主人，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)、幫助的角色，所以面對這樣的變化，教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，建立以學(xué)生為主體的新教學(xué)觀，還要注意學(xué)生的個體差異性，做到因材施教。作為課程實施的組織者和促進(jìn)者，教師也是課程開發(fā)和研究者之一，因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。努力為學(xué)生提供一些真實的生活背景，讓他們在這些背景中經(jīng)歷和體驗，逐漸形成正確的道德認(rèn)識和良好的行為模式，讓他們從“親近自然”、“融入社會”和“認(rèn)識自我”的真實生活體驗中逐步發(fā)展思想道德品質(zhì)。

(三)保持“生活化”課堂模式的靈活性

要發(fā)揮“生活化”課堂教學(xué)模式的優(yōu)點，需要不斷增大“生活化”的空間，以及“生活化”課堂教學(xué)模式靈活性。在每一項活動的設(shè)計中都有主題，但不要都設(shè)置固定答案，以賦予教師和學(xué)生更多的活動空間、學(xué)習(xí)空間、發(fā)展空間。教師們在設(shè)計“生活化”課堂時，不必拘泥于課程和課本，而應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校、本年級學(xué)生的具體情況和教學(xué)的具體條件去尋找更切合實際的生活內(nèi)容，親自設(shè)計出符合所教學(xué)生現(xiàn)狀的活動方式，對活動內(nèi)容本身也可以有更好的創(chuàng)意。還可以多鼓勵學(xué)生親自設(shè)計、組織“生活”課堂，使學(xué)生盡可能多的參與到活動中來，自覺運用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

(四)堅持循序漸進(jìn)的引導(dǎo)模式

課本中設(shè)計的活動課要堅持循序漸進(jìn)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和主體性的同時，加強老師的引導(dǎo)作用。在學(xué)科課設(shè)計和應(yīng)用中多有一些“說一說”、“試一試”、“想一想”的小“活動”欄目，從本質(zhì)上講，這些“生活”是完全服從于和服務(wù)于學(xué)科課堂教學(xué)需要的，它是學(xué)科課教學(xué)的重要組成部分，它們的設(shè)置既增強了學(xué)科課的趣味性，又有助于學(xué)生對學(xué)科知識的深入理解。同時，這些“生活”的內(nèi)容往往對后面要進(jìn)行的教學(xué)活動有一定的指示性，與課本的教學(xué)內(nèi)容一起，構(gòu)成了開展“生活課堂”的基礎(chǔ)。

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