注重理念創(chuàng)新 提升語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化水平

摘要 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適應(yīng)新課程改革與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，需要教師在教育教學(xué)工作中進(jìn)一步創(chuàng)新理念，尊重學(xué)生主體地位，改進(jìn)教學(xué)方法手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，有效提升高中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化水平，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；理念；提升；質(zhì)效

一、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，順利完成角色轉(zhuǎn)變

在新課程改革的核心理念中，要求教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在教學(xué)中認(rèn)真審視自身角色定位，逐步從教學(xué)活動(dòng)包辦者向師生教學(xué)雙邊活動(dòng)引導(dǎo)著、合作者轉(zhuǎn)變。

一是從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，為了提高應(yīng)試成效，許多教師將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行生產(chǎn)線式的“生產(chǎn)加工”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中被動(dòng)成為了知識(shí)容器。新課程理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生成為平等的個(gè)體，教師要摒棄自己為主的教學(xué)理念，注重創(chuàng)設(shè)探究與合作的平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)，尤其是要通過(guò)小組合作、正反辯論等體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式來(lái)發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二是從機(jī)械運(yùn)用者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造運(yùn)用者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師基本上都是呆板機(jī)械地執(zhí)行教材要求，教學(xué)內(nèi)容不敢越雷池半步，導(dǎo)致教學(xué)信息與學(xué)生的生活實(shí)際之間產(chǎn)生一些真空地帶。在新課程改革中，教師在堅(jiān)持以教材為主的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充，要強(qiáng)化與社會(huì)生活的聯(lián)系，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視等手段，將豐富的教學(xué)資源充分融入課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性與豐富性。

三是從評(píng)價(jià)裁判員轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)激勵(lì)者。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)功能的定位主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展評(píng)判，在新課程改革中，教師還要充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的另一項(xiàng)重要功能，就是激勵(lì)性作用，教師可以通過(guò)“成績(jī)+評(píng)語(yǔ)”以及分層考核等方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在指明努力方向的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、運(yùn)用信息教學(xué)手段，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了普通教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)手段以其豐富的音頻和視頻功能，可以將枯燥的口頭說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)楦泄俚纳鷦?dòng)刺激，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

一是激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)課堂的廣泛運(yùn)用，可以改變當(dāng)前教學(xué)中氣氛沉悶的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)之中。如教學(xué)《江南的冬景》時(shí)，為了營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，筆者從教學(xué)網(wǎng)站上下載了多個(gè)描繪江南美景的影音片段，在教學(xué)中進(jìn)行播放，學(xué)生的情緒隨著鏡頭的切換而愈發(fā)高漲，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了許多，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展。

二是推進(jìn)語(yǔ)文探究活動(dòng)。新課程理念要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，許多教師采用的探究討論教學(xué)方式有助于學(xué)生探究能力的發(fā)展，多媒體手段的輔助，可以深入推進(jìn)探究教學(xué)活動(dòng)，提高探究教學(xué)成效。例如《蜀道難》教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體手段，整理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大量圖片資料，強(qiáng)化對(duì)文中關(guān)鍵字詞句內(nèi)容的理解、感悟，輔之以實(shí)地場(chǎng)景的紀(jì)錄片演示，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感知強(qiáng)化充。在這些形象的圖片和影音資料輔助作用下，學(xué)生對(duì)于教學(xué)探究活動(dòng)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)感知更加形象深刻，有力助推了自主探究活動(dòng)的深入開(kāi)展。

三是營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍。高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多情感豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要注重情感教育，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的教學(xué)情境氛圍，深化學(xué)生的內(nèi)心感知，提高思想教育成效。這種情境氛圍的營(yíng)造，多媒體手段可以發(fā)揮較大作用。如教學(xué)《相信未來(lái)》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，盡情抒發(fā)對(duì)未來(lái)的憧憬與向往，為了提高情感共鳴度，筆者在教學(xué)的最后運(yùn)用多媒體演示了一段配樂(lè)詩(shī)朗誦《我們的未來(lái)不是夢(mèng)》作為總結(jié)，將教學(xué)活動(dòng)的氛圍推向了高潮，在濃厚的教學(xué)情境中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感悟以及思想教育成效都得到了明顯升華。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教育成效

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)實(shí)際需要，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式創(chuàng)新以及教學(xué)空間拓展等方面強(qiáng)化研究，提高教學(xué)成效。

一是變單向講解為自主互動(dòng)。高中生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力和較強(qiáng)的教學(xué)參與欲望，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的這一實(shí)際，體現(xiàn)新課程理念，采取自主互動(dòng)教學(xué)模式，如采取小組合作探究模式，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，均衡地編排各個(gè)能力層次的學(xué)生，采取探究題的方式組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師在其中發(fā)揮點(diǎn)撥與引導(dǎo)作用，促進(jìn)探究活動(dòng)深入開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二是變統(tǒng)一要求為兼顧差異。為了兼顧各個(gè)能力層次的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行分層要求，從教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)目標(biāo)上，側(cè)重于體現(xiàn)優(yōu)秀生與后進(jìn)生差異，在教學(xué)活動(dòng)組織中，要分別為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)探究題或是提問(wèn)內(nèi)容，在考核評(píng)價(jià)中，也要采取與教學(xué)目標(biāo)相一致的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分類考核。

三是變課堂之內(nèi)為校園內(nèi)外。為了提高語(yǔ)文教學(xué)成效，教師還要建立起課內(nèi)外相結(jié)合的立體培養(yǎng)模式，除了課堂教學(xué)之外，教師還要通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、興趣小組、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等載體，有效拓展高中語(yǔ)文教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的良好平臺(tái)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。