化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用媒體技術(shù)的初探

摘要 多媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的提高，提高課堂教學(xué)的信息量，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和新的教學(xué)體系建設(shè)，為化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新開辟了一條廣闊的途徑。它以生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生化學(xué)概念的形成、化學(xué)原理的理解、分析解決問題能力的提高都有幫助。同時(shí)，它打破了課堂教學(xué)的沉悶氛圍，給化學(xué)學(xué)科帶來了新鮮的氣息，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，是一種不能被代替的教學(xué)媒體，讓我們看到了教學(xué)改革的新氣象。本文就多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做闡述，供各位參考。

關(guān)鍵詞 化學(xué)；教學(xué)；媒體

隨著社會的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，特別多媒體進(jìn)人化學(xué)課堂輔助教學(xué)，能有效的模擬化學(xué)反應(yīng)過程，可幫助學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。當(dāng)然，多媒體不能完全代替實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)，多媒體的運(yùn)用應(yīng)該適度，教學(xué)不能完全依賴它。

一、多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助手段

教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，不是提高教學(xué)效率的萬能鑰匙。在具體的教學(xué)中，只要能說明問題，能幫助學(xué)生理解，使用的越簡單越好。比如，在學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以將它的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行投影放大，學(xué)生的注意力會立即集中起來。如果用掛圖或模型來說明，同樣能吸引學(xué)生的注意力，收到的教學(xué)效果不比投影差。這就說明，在教學(xué)中，尤其是在45分鐘的課堂上，如果選擇的媒體過于復(fù)雜，勢必會花費(fèi)更多的時(shí)間，不利于學(xué)生發(fā)揮教學(xué)的主體的作用。因此，教學(xué)媒體的選擇，應(yīng)該遵循簡單、有效的原則。

二、錄像的作用

很多人認(rèn)為放錄像已經(jīng)過時(shí)了，現(xiàn)在都是播放電腦動畫視頻了。事實(shí)并不如此，電腦動畫技術(shù)的清晰度好，但從學(xué)生的心里角度分析，學(xué)生常常從欣賞的角度觀看電腦動畫的，總覺得太不可信，有所懷疑。如果是學(xué)生看的是錄象，常常深信不疑。因此，某些實(shí)驗(yàn)，比如，危險(xiǎn)系數(shù)比較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者消耗時(shí)間比較長的實(shí)驗(yàn)，它們不適合在課堂上演示，最好是錄制成錄像放給學(xué)生觀看。這樣給學(xué)生以直觀、真實(shí)的感覺，同時(shí)也提高了化學(xué)課堂的教學(xué)“密度”。比如，在學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)時(shí)，可以將煤炭燃燒的火焰錄制成錄像，在課堂上放給學(xué)生觀看。在化學(xué)教學(xué)中，如果能做的實(shí)驗(yàn)，就不要用影像來代替，假如能拍攝的，就不要用電腦動畫來代替。當(dāng)然，并不是說電腦動畫就沒有什么大的作用，如果那樣理解的話，就是大錯特錯了。事實(shí)上，電腦多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用是十分巨大的，它能有效的展示看不見、摸不著的微觀世界。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

我們知道，化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，而很多的原理是比較抽象的，尤其是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是無法用肉眼看見的，更不能用手觸摸的到，也無法拍攝成錄像。這時(shí)候借助電腦動畫技術(shù)，就能很好的將物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或化學(xué)反應(yīng)的原理展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過多媒體動畫，就能很好的理解化學(xué)知識與原理。如果不借助于電腦動畫技術(shù)，僅憑老師講解，是無法描述這些抽象知識的。比如，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)——分子分為原子，原子又重新組合成新分子，能用電腦動畫技術(shù)清晰的表現(xiàn)出來。還如，氧化汞的分解，水電解等化學(xué)反應(yīng)都能用電腦動畫展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段能有效的理解原理，避免了學(xué)生一開始就用死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)。

四、合理應(yīng)用投影儀

投影儀是深受老師喜愛的，也是各種教學(xué)媒體中使用頻率最高的。因?yàn)橥队皟x有它自身的特點(diǎn)。它的作用大體為：一可以將事物放大；二可以直接投影實(shí)物體。它操作簡單，尤其是制作投影片遠(yuǎn)比制作動畫要簡單很多倍。老師在備課的時(shí)候，可以將上課時(shí)向?qū)W生所提的問題，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱等內(nèi)容寫好，就能在課堂上投影使用了。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要著眼于抓住教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)以及吸引學(xué)生注意力或激發(fā)求知欲上下功夫，這樣制作的投影片才有意義。如果是向?qū)W生講解解題的思路，或者是引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題的過程，就不能用投影片一下子展現(xiàn)給學(xué)生。另一方面，投影儀有放大的功能，可以讓后排的學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)或模型。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器都比較小，老師做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，后排學(xué)生的可見度比較差，或者根本看不清。這時(shí)候就能借助投影儀的放大作用將實(shí)體放大，讓后邊的學(xué)生也能看清，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

五、使用媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該避免的錯誤

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，它能最大限度的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，能有效的發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐能力、解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，在解決新的問題的時(shí)候，提高創(chuàng)新思維能力。而媒體展現(xiàn)只能幫助學(xué)生理解當(dāng)前的化學(xué)知識與原理。如果老師在化學(xué)教學(xué)中過度的依賴媒體展現(xiàn)，就會扼殺學(xué)生分析、思考的能力，也無法提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于藥品的純度以及環(huán)境因素的變化，同一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，這樣能激發(fā)學(xué)生去思考、去分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而媒體展現(xiàn)的畫面，尤其是電腦動畫，都是預(yù)設(shè)的，不受任何因素的影響，都是一成不變的，不能引發(fā)學(xué)生的思維活動。因此，媒體展示不能濫用要適當(dāng)。但某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)或操作，利用多媒體技術(shù)是很有優(yōu)勢的。如點(diǎn)燃不純的氫氣或檢驗(yàn)氫氣的純度，一步一步的放給學(xué)生看；加熱超過試管容積三分之一的液體，而且試管口對著人，這樣不僅能渲染課堂教學(xué)的氣氛，還能給學(xué)生很深刻的印象。

總之，可用媒體種類較多，關(guān)鍵是合理使用。合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助幫助我們提高教學(xué)的效率。