淺談初中思想品德課的情境教學

對于初中思想品德課程來說，情境教學要努力反映現實生活的重大理論問題和現實問題，所創設的教學情境要有利于激發學生的學習興趣，有利于學生加深對教材內容的理解，有利于學生形成正確的觀點。以下主要就本人教學經驗提出情境教學的前提條件及其具體的實施策略。

1 情境教學的前提條件

1.1教師要轉變教育觀念

首先要從單純的知識傳授轉向以知識為條件來發展學生的智能，樹立以人為本的教育思想：其次要由狹隘的單科視角轉向多學科視角，從重視部分尖子轉到全方位建構學生的主體地位，充分發揮每一位學生的學習積極性，樹立全面發展的人才觀，提高學生整體素質；再次要從把學生當作知識的容器轉向發展學生創新意識和創新能力，樹立創新教育觀。同時，教學的過程是教師和學生的感情交流的過程。在這個過程中，教師高尚的人格、良好的心理品質是創造和維持一種舒適、愉快而有動力的學習氣氛的重要因素。因而，教師要努力培養自身高尚的人格。

1.2教師要豐富知識素養

淵博的知識才能引起學生對知識的渴望和對教師的崇敬，淵博的知識才能旁征博引，引導學生大膽地展開思維的翅膀。為情境探究教學創造條件。因此，教師在情景探究教學的研究與實踐過程中，要自覺地加強理論知識的學習，注重自身知識的更新與擴展，自覺了解自然科學、社會科學發展的新動向，特別能夠經常性地了解國內外重大的時事熱點，擴大自己的視野，豐富自己的知識，完善自己的智能結構，深化對教材的理解，提高對教材的駕馭能力，使自己成為復夸型人才。

2 教學情境的創設策略

2.1材料情境的創設和運用

思想品德課教學十分重視理論聯系實際，強調學以致用。以事實為依據創設材料情境是思想品德課教學的一種重要的理論聯系實際的形式。因此，教師必須緊密結合當代社會生產和人們的日常生活，以現實生活熱點為背景，或以現實有直接影響的史料為背景設置材料情境，使學生在材料情境所展現的自然、社會現象面前，能根據自己已有的知識和觀點，有效地提取材料情境所提供的各種信息，發現事物的區別，把握事物的聯系，透過現象認識事物的本質。例如在教學《我愛我師》時，為讓學生感受來自于老師的愛，可以選用近年來我國發生的地震相關照片，用材料表達教師和學生之間的情誼，這樣的生活情境貼近實際、貼近生活、貼近學生，引導學生觀察生活、感悟生活、認識生活、參與生活。

2.2語言情境的創設和運用

充滿感情色彩的語言，具體形象的描述，恰當巧妙的比喻，會給學生創造一種美好的情境，起到言有盡而意無窮的作用。教師根據課堂教學的具體情境，用以適當的表情、姿態、語言等，會創設出良好的教學情境，會給學生帶來美的享受，無盡的思索，也能增強學生的求知欲。例如在教學《做友好往來的使者》時，教師可以說：今天我們一起探討怎樣以開放的胸懷來做友好往來的文化使者。開放的胸懷意味著以客觀、平等的態度來面對不同的文化，尊重因文化不同而導致的行為方式的差異，要善于虛心學習其他文化的優點和長處。保護和展示本民族的文化，是我們義不容辭的責任，對其他國家和民族的文化，應尊重、珍惜和保護各個國家、民族的文化。應有一種全球意識、開放的胸懷、崇高的精神。使學生的學習既以教材為主，又不拘泥于教材，還可以以以大量生動、直觀的圖片材料來幫助學生認識問題。課堂形式多樣，氣氛熱烈，學生興趣高昂，充分發揮了學生的主體作用，使教學較好地實現了知、情、意、行的統一。

2.3多媒體教學情境的創設及運用

多媒體能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內容能較好地接近客觀實際，使學生不但能置身于思想品德課教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內容，還能激發學生的學習熱情，培養學生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如，在學習《在承擔責任中成長》這一知識時，我采用當前我國南方洪水的錄像，較好地讓學生認識個人對社會的貢獻是社會存在和發展的基礎，個人對社會的貢獻是人生價值的基本標志，個人對社會的貢獻是先進人物的主要特色。利用多媒體教學，能形象、直觀地描寫思想品德教材所要表示的情境，使學生好像置身于現實生活中，能將教材中抽象的概念、政治術語、理論還原成具體生動的事例，使知識的難點得以輕松地突破，同時也能使學生認識思想品德知識的實用性，增強學習的自覺性。

2.4問題情境的創設和運用

設立問題情境的目的就是要努力激發學生的好勝心，讓學生充分發表自己見解，起到啟其智、增其能的作用，使學生注意力更加集中，也有利于提高教學效率。例如在學習學會合理消費時，我“對零花錢的安排”的活動的設計了下面的三個問題：(1)你是如何處理零花錢的?有哪些做得不是太合適的地方，還有哪些值得改進之處?(2)如何借鑒其他同學處理零花錢的方式。(3)說一說自己生活中的消費經驗，如何做理性的消費?通過對上面三個問題的思考，引導學生分析自己對零花錢的處理方式，增強理財的意識，提高消費水平。走出消費誤區，提高學生合理消費的能力，初步樹立理財意識，培養學生理財能力。

3 結語

教師轉變教育、教學理念，倡導學生主動參與，樂于探索，充分發揮學生在課堂上主體地位；敢于突破課本、課堂的束縛，面向豐富多彩的社會生活圍繞學生生活實際中存在的問題，培養學生的實踐能力、自主、合作精神和適應社會生活的能力。嘗試進行情境式教學，就會在課堂教學中收到較好的教學效果。