淺談中學生作文指導宜“五多”

作文，是學生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創造性；作文教學的根本目的，是教學生會寫文章，能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。在教學中，我們不難發現中學生作文前往往有畏難情緒，因而語文教師如何指導至關重要。我認為在中學生作文指導教學中，應著重培養學生的“五多”習慣。

一、多觀察、多思考

對寫作而言，觀察的重要，積累生活經驗的重要，自古以來就有許多論述。我國西晉時代文學家陸機在《文賦》中寫道：“佇中區以玄覽”，意思是從廣闊的生活中觀察事物，才能引起文思。金代文學家元好問在《論詩三十首》中寫道：“眼處心生句自神”，意思是眼睛接觸了實際事物，激發了感情，自能寫出有神韻的句子。寫作，離開了觀察、離開了生活，“閉門造車”，是寫不出好文章的。那么，怎么觀察才能真正有效呢?我認為教師的正確指導應包括以下四個方面。

第一，認識觀察的重要，培養觀察的興趣。觀察的重要性自不必說，但是要讓學生懂得觀察的重要，卻不能靠說教，要讓他們產生感受。這種感受可以從兩個渠道得到：一是從閱讀中體會別人是怎樣從觀察中受益的，這是一種間接的感受；二是自己嘗試著去觀察，獲得直接的感受。

第二，明確觀察目的，選擇觀察對象。例如學了《中國石拱橋》之后，教師要指導學生寫《橋》，于是可選擇家鄉有代表性的橋，帶領學生去觀察。這種觀察，對象明確，目的單一，再加上教師的具體指導，相信學生寫起來會得心應手。

第三，提出觀察要求，指導觀察方法。要培養學生的觀察能力，就要在觀察前提出要求，指點方法。否則，學生不知如何觀察，往往不會有好的效果。例如，我帶學生去觀察家鄉的橋時，先要求學生準備好測量用的皮尺；讓學生帶上筆和紙，準備做記錄。記錄還有具體要求：記清觀察的路線、途徑和地點；記下觀察的角度、方位和地理；觀察的內容大致有：橋的形狀、質地、結構、特征(長、高、寬、裝飾、題字)等。觀察后，還指導學生按要求整理觀察記錄，理清觀察順序，把握觀察詳略。

第四，指導觀察和認識事物的思想方法。指導學生觀察自己周圍的人和事，既要注意觀察人的外貌，又要注意觀察人的言、行，并從言、行深入到了解其內心；既要注意觀察人的穩定的品質，又要注意人的變化……總之，要引導學生運用一分為二的觀點、聯系的觀點、發展的觀點去觀察周圍的人和事，學生就會有多方面的收獲。

二、多讀

讀書與作文的關系，有許多名人名言。大詩人杜甫曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀，就要努力推薦良好的內容讀物，提供良好的讀書環境，養成良好的讀書習慣，激活良好的讀書興趣。教師要不斷地幫助學生“擴大閱讀面，增加閱讀量”，要求學生博覽群書，多讀益書。因此，教師要適時地指導學生選擇讀物。這里所說的指導，是推薦，是引路，而不是“規定”。指導學生選擇的讀物，大體可以分為兩大類：一類是經典著作，一般是指那些經過一代又一代人閱讀篩選的、被公認為最重要的、有指導作用的古今中外名著；一類是當代各類中外優秀作品，包括科普、政治、歷史、文學等等各類讀物。多讀，還要指導學生掌握讀書方法。讀書的目的不同，其方法也不同。可指導學生恰當運用選讀、精讀、略讀、跳讀、速讀、朗讀等方法，以提高閱讀效率、積累知識經驗、探索寫作技巧。

三、多寫、多積累

人們在不斷地學習過程中，也就不斷地在積累——積累知識和經驗，積累思想和觀點，積累智力和技能，從而使自己不斷豐富知識，不斷增長能力，進而全面提升自己的修養。積累的方法也很多，前面談到的多觀察、多讀都是積累的重要途徑；對中學生作文教學而言，這里側重談的是通過寫來積累。積累的重要性，主要體現在以下三個方面：

首先是積累表象，進行自覺的表象運動。對于作文而言，豐富表象是十分重要的，但如果通過觀察而獲得的表象轉瞬即逝，或者雖然沒有那么迅速地遺忘，然而隨著時間的推移，印象越來越模糊，越來越淡，那就沒有什么意義了，而實際上，這種情況是普遍存在的。因為對絕大多數人來說，表象的運動是處于自發的狀態——如果沒有特殊的刺激，時間越久，遺忘越多，這也極為正常。為作文積累表象，就要同遺忘作斗爭——實質上，就是要強化對表象的記憶，進行自覺的表象運動。而強化表象記憶的方法不只一種，但最方便、最有效的方法，是及時地、經常地動筆寫一寫。

其次，是促進第一重轉化的完成。一個完整的寫作過程，首先要經歷從材料到認識的第一重轉化，再經歷從認識到文章的第二重轉化，這時文章(作品)才能誕生。這兩重轉化顯然都很重要，但作為寫作的基礎，應當是第一重轉化。許多人正是因為沒有完成第一重轉化，盡管經歷豐富，但頭腦空空，仍然是什么也寫不出來。及時、經常地動筆寫一寫，是促進完成第一重轉化的極好方法。

再次，是鍛煉能力，養成習慣。中學生的這些能力主要包括觀察力、感受力，以及分類、比較、歸納、概括等能力。這些能力在作文過程中有重要意義。一面學習，一面有意識地積累，中學生養成這種良好的學習習慣，對于眼前的學習、對于今后的治學、對于成就一生的事業，至關重要。

綜上所述，中學語文教師在中學生作文指導教學中，一定要著重培養學生的“五多”習慣，教育學生重視積累，并教給學生積累的方法，這對較快地提高中學生作文水平是不無裨益的。