展開想象翅膀 翱翔歷史時空

摘要 歷史是逝去的故事，如何讓學生對枯燥的歷史知識積極主動的學習是值得探究的問題，本文著重從想象的角度，談到教學情景和現代教育手段的綜合運用等，談到歷史教學中想象的重要作用。

關鍵詞 歷史；想象

歷史是發生過的事情，歷史事件和歷史人物作為“過去時”，對當代人而言顯得遙遠而陌生，所有的人和事早已被掩蔽在時間的塵埃中，只留下了一些零星的記載和殘缺的遺跡。關于過去的記載大多是零星而瑣碎的，后人只能從這些記載中去推知歷史，從蛛絲馬跡中找到解開歷史奧秘的線索。而對初中生來說，要把歷史事件、人物活動以及中外聯系等縱橫復雜的事情聯系起來分析，沒有想象力是不行的。在歷史課堂教學中，我試著從不同角度培養學生的想象力，開拓學生的創新思維能力，收到了意想不到的效果。

一、創設民主和諧的教學氛圍，引導學生大膽想象

想象是創造的基礎，沒有想象就沒有創造。因此，教師在教學活動中，要善于挖掘學生的想象力，開啟學生想象創新的心扉，充分相信學生，給學生思維的機會，鼓勵學生獨立思考，勇于創新，為他們的想象力插上翅膀，讓他們馳騁想象，開啟心靈。例如：在講到川教版《秦的滅亡》一課劉邦斬蛇起義時，我先讓學生自學文本，然后引導學生展開想象，說出當時的場景。有的同學說，我仿佛看到了天上的烏云和的閃電，起義軍在暴雨中大聲怒吼著，有的同學說，我仿佛看到劉邦，手持利劍，神情激昂地振臂高呼的場面；由此可見，教師創設出歷史情景，引導學生大膽想象，再現歷史場面，用學生頭腦中有聲有色的畫面，加強學生對歷史知識的感性認識，提高了學生通過想象感知史料的能力，這個感受過程，本身就是一個創新過程。

二、利用插圖，提高學生興趣，培養學生的想象力

歷史教材中的許多插圖，為學生想象力的培養提供了廣闊的空間。比如：董希文的《開國大典》，他打破了寫實的限制，按自己的理解選擇畫面構圖，藝術地記錄了1949年10月1日那一瞬間激動人心的歷史，完美地再現了新中國誕生的輝煌。新中國誕生不僅鼓舞了中國各族人民的自信心和自豪感，同時也震撼著世界人民的心坎，為新中國從此屹立于東方而歡心同慶。教師引導學生仔細品味此圖，便有如聞其聲，如見其人，如臨其境之感，學生的想象能力得到了充分的發揮。

運用插圖展開教學，在培養學生興趣，激發學生熱情，提高學生的歷史想象能力，發展學生創新思維能力等方面具有獨到的優勢。如果我們能改變當前教學中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養學生能力的實現形式，無疑將會為提高初中歷史教學水平開辟一方新的天地。

三、創設問題情境，留給學生想象的余地

為了激發學生的興趣，我變換了教學方法，設計問題情境，開拓學生想象的空間。如在講兩宋農業的發展時，課本講到當時農民在湖泊江河邊筑壩修閘，開辟圩田，在丘陵山地修造梯田，擴大了耕地面積。在當時的背景下，這種做法無疑是正確的，但是學生看過這個知識點后激不起任何火花。為了激發學生的思維，開拓學生的想象，我創設了這樣的情境：組織學生開個小辯論會，討論梯田開墾的利與弊。將全班同學分為兩組，進行辯論，各組推主辯1人，正方觀點：開墾梯田利大于弊；反方觀點：開墾梯田弊大于利。經過大家的辯論，學生形成了如下正確的觀點：在當時的歷史背景下，開墾梯田，擴大了耕地面積，提高了糧食產量，無疑是正確的，但是過度的開發會帶菜水土的流失，會引發嚴重的環境問題，甚至會引發泥石流，造成嚴重的自然災害。用這種方式進行教學，能激發學生的思維，使學生提出他們獨到的見解，有利于培養學生的創新精神。

四、利用多媒體再現情境，拓寬學生的想象空間

多媒體教學可以打破歷史的時空界限，再現波瀾壯闊的歷史。通過圖片展示、影視劇視頻節選、和動漫演示等媒質給出歷史情景，在動靜結合的畫面中啟發學生，把單調的記敘變得形象化、具體化，這樣就富有感染力，集中學生的學習注意力，也可以使學生的情感狀態保持在一個最佳位置，從而有效地激發學生的求知欲望，當過去的歷史現象生動、具體、形象地展現在學生面前時，學生仿佛身臨其境，就是歷史人物中的一員，在情景中去感悟、去體會、去理解，從而加深對歷史知識的識記和理解。

五、通過感悟、想象、思考，提高中考歷史復習的實效

初三學生在中考復習時，不可避免地常常會感到枯燥乏味，觸目皆是一大堆需要記憶的知識，熟記并理解這些知識在中考中的重要性是不言而喻的。近幾年的中考試卷，重點內容是考查歷史教材的基礎知識，主干知識。我深深地感到：歷史教學靠一味灌輸，死記結論要點是沒有前途的，應充分依據材料，由師生共同營造盡可能完整的歷史圖像，對歷史進行想象、分析和處理，讓學生逐步體會通過圖文材料認識歷史是一個自然的過程。初中歷史教學應圍繞中考主干知識、重點知識、熱點問題，盡可能地充分利用教材已有素材，在自主閱讀、思考交流中激發學生對歷史的想象力，從而活躍學生的歷史思維，形成從宏觀到微觀的歷史知識結構，從而在一定程度上提高中考歷史復習的實效。學生只有通過教材感悟、想象、思考的歷史內容，才會變成自己真正熟悉，得心應手運用的內容。

總之，教師只有著眼于營造一個寬松、民主、活躍的學習氛圍，讓“和諧、高效、創新”貫穿于課堂始終，培養學生的創新意識，激發學生潛在的興趣，挖掘學生的創新思維，放飛充滿激情的想象，培養學生的創新能力，用激情和智慧引領課堂，使學生走進歷史，感悟歷史，提升修養，從而培養學生終身學習的能力和興趣，培養出21世紀的創新人才。