對初中物理學習后進生轉化的幾點探究

摘要 在初中物理教學中，后進生是一個特殊的群體，這一群體教學成效的高低直接影響著班級整體物理教學成效。作為有經驗的初中物理教師，無不在教學中充分注重后進生轉化工作，將其作為教學工作的一個重點，從思想上、學習方式上以及相互幫助等方面給予關心幫助，促進后進生學習成績的提高，有效轉化后進生。

關鍵詞 物理；后進生；轉化

初中生在初二年級才接觸到物理學科學習，由于缺乏學習基礎，以及學習方法不當等因素影響，部分學生的學習成效低下，導致物理學習中出現部分后進生。教師如果不及時補救，這些后進生就會逐步喪失對物理學習的興趣，在學習中被邊緣化。因此，后進生轉化工作在物理教學中顯得尤為重要，筆者多年從事初中物理教學工作，在后進生轉化方面進行了積極的探究，取得了明顯成效，本文將作簡要論述。

一、尊重關愛學生，營造和諧學習環境

在物理后進生轉化中，和諧的學習環境至關重要，在一個充滿歧視、缺乏愛心的學習環境中，學生是無法有效提高學習成效的。筆者在轉化后進生的過程中，將營造良好的學習環境作為重要的基礎，從三個方面人手，為學生營造良好學習環境。一是尊重學生。后進生的心理，比一般學生更加敏感，教師一句不經意的話語，有可能就會深深傷害學生的自尊，產生逆反心理，筆者在教育教學工作中向全體學生灌輸“人人平等”的理念，使學生明白，不管成績如何，大家都是老師的教育對象，只有暫時的先后，沒有人格的高低，在班級營造相互尊重的學習氛圍。二是了解學生。教師在教育教學工作中，要做學生的知心朋友，在教育教學工作之余，定期深入到后進生中間，與學生開展談心活動，或是采取問卷調查等形式，及時掌握后進生的心理發展動態和學習需求，便于教師及時調整教育教學策略。三是關愛學生。對于后進生在學習和生活中遇到的各種困難，教師應當盡力幫助學生，在師生之間建立起友誼的橋梁，教師的幫助會在學生內心激起巨大的波瀾，有助于師生之間建立起和諧的師生關系，促進教育教學活動的深入開展。

二、開展分層教學，滿足學生差異需求

學生在物理學習中出現差異性，這是客觀存在的事實，作為教師，應當正面對待這些差異，怨天尤人和諷刺挖苦都不能解決問題。筆者在對待學生的學習差異時，采取了分層教學的模式來滿足學生不同的學習需求，尤其是關注后進生群體的學習。一是在學習目標上區別對待。對于物理學習優異的學生，筆者對其要求在大綱規定的基礎上，進一步提升難度，向拓展性方向發展，而對于后進生群體而言，則是在基礎性知識上面提出要求，適當降低標準，適應后進生物理學習基礎與能力實際。二是在提問訓練上區別對待。課堂教學中，筆者不僅設計了一些較高難度的提問讓優秀生回答，同時也為后進生設計了一些基礎性知識，重在吸納后進生參與到教學活動之中，防止他們被邊緣化。課后練習設計上，對后進生也同樣降低要求，使練習難度基本上都能夠處于學生的最近發展區域之內。三是在考試考核上區別對待。以往的物理檢測中，由于采取同一張試卷進行，導致班級后進生成績永遠處于后列，長期以往，后進生容易產生自卑心理，不利于學生的學習活動。筆者在物理檢測中著重突破這一模式，對物理學習后進生進行單獨考核，專門設計一張難度較低的試卷，對后進生學習狀況進行檢測，后進生在這樣的檢測中發現，只要自己平時多加努力，也可以獲得高分，學習興趣大增，對于后進生轉化工作產生了積極的情感促進作用。

三、倡導互幫互助，發揮結對幫扶作用

轉化后進生，教師還要注重發揮學生集體的作用，因為班級后進生是一個群體，僅僅依靠教師一個人的輔導幫助，精力與時間都不足。為了大面積提高物理后進生轉化成效，筆者在學生中間倡導開展了結對幫扶活動，有效提升了后進生轉化效果。一是倡導開展結對。筆者在班級著力挑選了10名左右的物理學習優秀生，動員他們與班級后進生結成“一對一”的幫扶對子，幫助后進生分析學習的薄弱環節，在不影響自身學習的基礎上，利用課余時間開展針對性幫助活動，彌補薄弱環節，夯實物理后進生的學習基礎，逐步加大補習難度，提高幫扶成效。二是開展幫扶競賽。在開展結對幫扶的對子中進行競賽活動，定期組織檢測，對每一位后進生的成績進行縱向對比，看一看哪個對子的進步幅度最大，在幫扶學生之間營造濃厚的競爭氛圍，促進幫扶活動的深入開展。三是開展專項評比。在期中與期末，筆者都組織全班學生開展“進步之星”和“幫扶之星”評選活動，對于物理學習進步較大的后進生授予“進步之星”稱號，對其幫扶人同時授予“幫扶之星”稱號，以此來激發后進生學習熱情以及調動學生參與結對幫扶活動的積極性。

四、注重激勵引導，激發學生學習動力

筆者在長期的物理教學實踐中總結出，發揮激勵引導作用也是促進后進生轉化的一種有效手段，主要從三個方面發揮激勵引導作用，提升后進生轉化成效。一是充分給予肯定。對于后進生在物理學習中取得的點滴進步，都及時予以表揚或肯定，增強學生內心的成功體驗，這一點對優秀生可能產生的作用并不十分明顯，但是對于后進生而言，他們會格外珍惜教師的表揚，并以此為起點，盡力獲得更多的表揚，對教學活動會產生更大的積極性，有助于提升后進生學習成效。二是分組開展競賽。筆者將后進生按照后進程度，分為2-3個競賽組，讓學生相互之間開展比學趕超活動，以賽促學，在后進生之間營造良好的競爭氛圍，提升教學成效。三是改進評價模式。對后進生的學習評價，突破單一成績評價的模式，將學生的學習努力程度也反映在評價結果里面，如采取“成績+評語”等方式，有助于增強學生的學習動力，更好地轉化后進生。