創(chuàng)新教育理念 全面提升高中語文復(fù)習(xí)成效

摘要 在高三語文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，許多教師深有體會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很難得到有效激發(fā)，教學(xué)成效處于徘徊境地。分析這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，一方面是由于復(fù)習(xí)課本身教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，另一方面也與教師的教育教學(xué)理念陳舊、模式單一、氛圍淡漠等方面具有直接聯(lián)系。要想提升高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)成效，教師就必須改進(jìn)與解決這些制約復(fù)習(xí)教學(xué)成效提升的問題，為學(xué)生提供良好的復(fù)習(xí)條件，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；理念；提升；復(fù)習(xí)；成效

進(jìn)入高三階段后，師生都進(jìn)入了沖刺階段，教學(xué)時(shí)間非常緊張，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好每一節(jié)語文復(fù)習(xí)課的成效，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段方法，并在師生之間建立起和諧的關(guān)系，營造激勵(lì)性學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生以更飽滿的激情投入到語文復(fù)習(xí)之中，提升教學(xué)成效。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，全面囊括考點(diǎn)內(nèi)容

在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)，著重抓住語文基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀以及作文寫作四個(gè)方面開展有效復(fù)習(xí)。在語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)中，教師要以教材為依據(jù)，緊扣字詞句要點(diǎn)，對(duì)字音字形、詞匯語法、文學(xué)修辭等方面強(qiáng)化鞏固，尤其要指導(dǎo)學(xué)生全面深入掌握教材內(nèi)容，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)感悟能力，在較短時(shí)間內(nèi)能夠搜尋到文中有價(jià)值信息，提高閱讀技巧，增強(qiáng)解題能力，在提高閱讀分析能力的同時(shí)，還要加大閱讀訓(xùn)練。在文言文閱讀教學(xué)中，要鞏固教材基礎(chǔ)知識(shí)掌握，尤其是常見實(shí)詞、虛詞、句式等方面，奠定閱讀分析基礎(chǔ)。在作文復(fù)習(xí)中，教師一方面要強(qiáng)化對(duì)文章構(gòu)思、選材、布局謀篇等方面的技巧指導(dǎo)，同時(shí)要加大訓(xùn)練量，運(yùn)用日記、讀后感、讀寫活動(dòng)等載體，提高學(xué)生作文寫作能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

以往高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于采取已學(xué)知識(shí)“回爐”加工的方式，學(xué)生對(duì)于再一次聽講已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣自然不高，教師應(yīng)當(dāng)活化教學(xué)模式，采取能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式組織語文復(fù)習(xí)教學(xué)。筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展了角色互換，定期安排一些教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。在惜時(shí)如金的高三語文教學(xué)中采取這樣的教學(xué)方式是需要勇氣的，筆者給予了學(xué)生充分的鼓勵(lì)，相機(jī)安排一些成績優(yōu)秀、組織和表達(dá)能力都很強(qiáng)的學(xué)生嘗試做小老師。學(xué)生課前在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，走上講臺(tái)后按照自己的理解角度進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生在以往沉悶的復(fù)習(xí)教學(xué)中突然經(jīng)歷這樣的教學(xué)模式，精神無不為之一震，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，聽講和參與積極性明顯高漲，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)氣氛活躍，不僅按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，而且這些走上講臺(tái)的學(xué)生還將自己的思維方式對(duì)全班進(jìn)行了示范與講解，提升了學(xué)生思維水平。

三、遵循遺忘曲線，指導(dǎo)科學(xué)開展記憶

復(fù)習(xí)教學(xué)也要講究科學(xué)，依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，遺忘是緊隨著記憶的，呈現(xiàn)出先快后慢的態(tài)勢，但是及時(shí)開展復(fù)習(xí)可以對(duì)遺忘的記憶痕跡進(jìn)行補(bǔ)償，師生如果能夠選取最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，可以發(fā)揮出最大化的記憶效果，提升復(fù)習(xí)教學(xué)成效。筆者和學(xué)生共同對(duì)艾賓浩斯遺忘曲線進(jìn)行了分析研究，制定出了“每天及時(shí)回顧、每周定期總結(jié)、每月系統(tǒng)回顧”的復(fù)習(xí)路徑，將復(fù)習(xí)工作穿插在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)之中進(jìn)行，要求學(xué)生每天學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，將當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容在腦海里面快速過一遍，如同“放電影”一樣，簡單梳理出重點(diǎn)要點(diǎn)。每周對(duì)本周所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)進(jìn)行一次總結(jié)，查看一下還有哪些薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)掌握不夠牢靠的地方開展學(xué)習(xí)記憶。每月對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，構(gòu)建起框架結(jié)構(gòu)，在腦海中進(jìn)行系統(tǒng)記憶，增強(qiáng)記憶的條理性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再開展語文知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，難度系數(shù)就會(huì)小得多，將復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作前移，滲透在日常教學(xué)之中，是提高復(fù)習(xí)教學(xué)成效的重要舉措。

四、構(gòu)建和諧關(guān)系，營造和諧教學(xué)氛圍

高中生的自尊心更加強(qiáng)烈，教師在語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，要潛心研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更加投入到復(fù)習(xí)之中。在教學(xué)態(tài)度上，教師始終要保持熱情，尊重每一位學(xué)生，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都要一視同仁。對(duì)于一些語文后進(jìn)生，教師千萬不能諷刺挖苦，要循循善誘，給予學(xué)生更多的關(guān)心與愛護(hù)，在班級(jí)營造人人平等的良好氛圍，消除學(xué)生的自卑與封閉心理，引導(dǎo)學(xué)生更加投入到語文復(fù)習(xí)教學(xué)之中。對(duì)于學(xué)生在語文復(fù)習(xí)教學(xué)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要及時(shí)加以肯定，尤其是對(duì)于中后位次的學(xué)生更加重要，教師需要通過激勵(lì)的手段來增強(qiáng)學(xué)生的成功心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情感，提升教學(xué)成效。

五、體現(xiàn)差異原則，有效提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在進(jìn)入高三階段學(xué)習(xí)以后，存在的基礎(chǔ)與能力差異性更加明顯，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中如果還是采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，不僅無法消除這種差異性，而且還會(huì)挫傷部分后進(jìn)生積極性。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采取分層要求的教學(xué)原則，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低教學(xué)難度要求，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中都能夠處于“跳一跳就夠得著”這樣的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生能夠在自己的能力范圍之內(nèi)盡到最大努力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有基礎(chǔ)條件下教學(xué)成效的最大化。