淺議引導學生感知文本的探索

一個學生的語文知識領域的拓寬，語文閱讀能力的提高，語文素養的形成和發展，思想情感的歷練與提升，都與閱讀教學有著緊密的聯系。在初中語文教學中，閱讀教學是最關鍵的板塊之一。閱讀教學占據初中語文教學的大份額的時間和精力。從中考語文閱讀試卷反饋的情況和語文閱讀教學的實踐來看，影響學生閱讀效率提高的因素有很多，但首要原因是學生感知文本的缺失。閱讀教學中感知文本的不充分，是閱讀教學最突出的問題，是影響學生提高閱讀效率最大的障礙。要全面提高閱讀教學的效率，提升閱讀教學的層次，都需要我們語文教師在引導學生感知文本上狠下工夫。那么，怎樣引導學生充分感知文本呢?根據新課程改革的要求，結合本人閱讀教學中引導學生感知文本的實踐探索和思考，談幾點看法和同仁們交流切磋。

一、給學生課堂感知文本提供時間的保障

最近，聽了不少語文課。回顧起來，感到雖然熱熱鬧鬧，形式可謂多樣，課堂氣氛活躍，但是總覺得缺點什么，到底缺點什么呢?經過認真的反思，我猛然發現，這些課堂感知文本有欠缺，缺少對文本應有的感知，學生對文本內容還沒有應有的認識，教師引導學生感知文本只是蜻蜓點水，淺嘗輒止。基于此，筆者認為要保障學生課堂感知文本充分，就必須保障學生有足夠的時間去感知文本。

在七年級語文上冊《往事依依》一文的教學中，我以為這樣引導學生感知文本，或許會取得較好的效果。首先，讓學生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，用動筆圈劃的方法，畫出自己不認識的字、不理解的詞、難懂的句子，畫出自己認為寫的好的詞語、句子和段落，動筆標注出自己認為該詞語、該句字、該段落好在哪里。學生自由朗讀課文，匯報自己圈劃的內容，標注的情況，引導學生互相幫助，解決學生自由朗讀課文中存在的問題。其次，設計幾個主問題，引導學生進一步朗讀課文，感知文本內容。1，課文題目中“依依”是什么意思，課題是什么意思?2，哪些往事讓作者縈繞胸懷，留戀不舍?3，作者回憶這些往事僅僅是懷念過去嗎?如果不是，作者憶寫這幾件往事的真正目的是什么?通過朗讀課文，合作討論，學生高效率地解決了上述幾個問題，很好的感知了文本的內容。

二、給學生課堂感知文本提供方法的指導

世事洞明皆學問，人情練達即文章。我們知道，做好任何事情都是有方法的，閱讀教學中感知文本信息更是如此，有著它自身的規律與方法。高效率地感知文本有哪些主要的方法呢?

1 抓住文章標題感知文本

標題是文章折射文章光華的窗口。標題或是對文章內容的高度濃縮，或是對文章寫作線索的巧妙暗示，或是主題思想的提醒揭示，或是對文章思想感情的著力渲染。抓住文章的標題感知文本信息，就抓住了一把最敏感的神經，由此切入，對感知文本信息大有裨益。

例如，在教學八年級下冊茅盾先生的《白楊禮贊》一文時，可以從理解課文的標題入手，引導學生感知文本信息，閱讀教學取得較高的效率。為推進學生對文章內容的深入感知，根據課文標題，結合文章內容，筆者設計了如下感知文本信息思考題：1，“禮贊”是什么意思，課題正確的理解是什么?2，作者是從哪幾個方面刻畫白楊樹的形象，刻畫出白楊樹怎樣的形象?作者為什么禮贊白楊樹?由于從課題入手引導學生感知文本，激發了學生強烈的閱讀興趣，學生很快高質量地感知了文本，弄清了上述問題：“禮贊”是尊敬贊美的意思，課題的意思是：我尊敬贊美白楊樹。作者主要從白楊樹的生長環境、外在形象和內在品質的角度，并借助象征揭示了白楊樹的精神揭示了北方軍民的樸質、堅強，力求上進抗戰精神。白楊樹的形象，就是北方抗戰軍民的偉大形象的生動寫照。作者贊美白楊樹，就是贊美民族解放戰爭中軍民的抗戰精神。

2 抓住文章的關鍵句感知文本

一篇優秀的文章，往往有著非常豐富的內容。抓住文章中的關鍵句子，并從中感知文本的內容，感知文本就會收到事半功倍的效果。在一篇文章中，抓住哪些關鍵句呢?一篇文章的內容雖長，但最緊要的常常只有幾處。筆者引導學生抓住文章中直指或暗指文章主旨的中心句，抓住文章的承上啟下的過渡句，抓住文章貫穿文章的線索句，抓住描寫精煉生動的亮點句，抓住抒情議論的核心句等，可以快速高效地感知文本，理清思路，讀透課文。

除上述兩種方法外，還有縮寫法感知文本，改寫法感知文本，抓住文本關鍵部位感知文本等。

三、給學生課堂感知文本提供實踐的機會

感知文本是語文閱讀教學和考試的時代潮流的急切呼喚，感知文本在解決時間和方法的同時，還需要解決好語文教師的思想問題。老師要肯讓出時間給學生讀課本，走進課本。語文教師要充分信任學生，低下身子，做學生閱讀感知文本的合作者、促進者和引路人，既要做老師，更要做學伴和朋友，允許學生閱讀的不全面，閱讀的不準確，允許學生表達的不到位，允許他們犯幼稚的錯誤，允許并真正的愿意扶著他們走，讓他們自己在無數次跌倒和爬起中，學會自己直立行走，學會走得堅實，走得自信，走得成功。最終，在長期的閱讀實踐中學會閱讀實踐的真本領，學會真正的閱讀。

綜上所述，感知文本是閱讀教學和考試評價關注的焦點，要培養學生的感知文本能力是一切閱讀能力的源泉。培養學生感知文本要給與學生時間上的保障，方法上的引導和實踐上的反復嘗試。我們廣大的語文教師只要堅持這樣做，在實踐中不斷的摸索，在摸索中不斷地實踐，在實踐和摸索中不斷的總結得失，努力調整自己引導學生感知文本的工作的措施和方法，大膽實踐，開拓創新，銳意進取，語文閱讀引導感知文本就會打下扎實的基礎，語文教學必將迎來無限美好的未來。