提高中學生英語口語交際能力的方法

語言的本質是其交際性，英語也不例外。學生在學習英語的過程中通過彼此的交流溝通，不僅能夠學會如何使用英語，還能夠充分體味語言交際中的思想情感。這種語言表達交流更是對語言文本內容的一種升華和體現，是學生語言運用能力水平的體現。筆者通過近幾年的教學實踐發現，優化口語教學方法能夠幫助學生提高語言運用能力，滿足他們學習發展的需要。這些方法主要有：構建和諧表達氛圍，鼓勵學生積極交流；模擬文本表達情景，提高學生表達能力；倡導師生互動交流，增強學生表達信心。這些方法的運用，不僅是提高課堂教學有效性的必然途徑和方法，更是提高學生英語綜合運用能力的必然發展需要。

一、構建和諧表達氛圍，鼓勵學生積極交流

在課堂教學中，構建和諧的表達氛圍，一方面，能夠便于活躍課堂教學氛圍，激發學生學習英語的主動性和積極性；另一方面，能夠讓學生更加自由輕松地進行語言交流。從某種意義上說，這也是新課程初中英語人文性教學的重要表達內容。

在教學中，構建和諧表達氛圍，鼓勵學生積極交流，主要體現在如下幾方面：(1)創設富有人文化的語言學習環境氛圍，讓學生能夠充分感受到尊重和信任之感；(2)營造自由輕松的表達氛圍，讓學生在民主、平等、自由的學習氛圍中盡情施展自己的才華；(3)創設寬容的學習氛圍，鼓勵學生積極大膽地表達交流，讓學生的表達錯誤充分暴露出來，幫助他們提出解決問題的方法。

我們以《牛津初中英語》(Fun with English)8BUnit 1Past and present的“Reading Times have changed”教學為例進行分析。在教學中，筆者首先要求學生就文本中的訪問要求學生進行同桌互相采訪交流，讓學生能夠通過這樣的方式來體味文本采訪的意義；其次是，要求學生通過觀看本地的發展變化音像資料以“How to make our home townbecome beautiful?”來互相交流，以此來激發學生學習英語的激情和興趣；再者，要求學生分別扮演文本中的Mr Chen和Millie的角色進行表達交流，以此來體味文本中人物的思想情感；最后，要求學生能夠仿照此對話的內容，就自己身邊中某項變化情況予以交流，以此來滿足學生的語言表達需要。

二、模擬文本表達情景，提高學生表達能力

在教學中，模擬文本表達情景能夠讓學生在接近真實的語言學習環境中更好地進行語言交流，以此來增強他們學習英語的激情和興趣。這種情景模擬的語言表達方式運用，一方面，能夠有助拓寬學生的英語學習思維，開闊他們的知識視野；另一方面，能夠幫助學生更好地理解記憶文本學習內容。

筆者以為，模擬文本表達情景，提高學生表達能力，首先應該營造接近文本的語言學習環境，讓學生易于接受；其次是鼓勵學生積極參與文本學習內容，提高他們的語言學習興趣；最后，教師應該就學生的語言表達交流予以綜合評價，以此來幫助學生改正在表達中存在的問題和不足。

例如，在《牛津初中英語》8BUnit 3 Online travel的“Reading Around the World in Eight Hours”教學中，筆者要求學生：(1)利用多媒體網絡資源來設計與文本“ComputerClub Newsletter”相關的課件；(2)要求學生根據文本中的表達內容就網絡的相關資源資料特點運用英語進行簡單介紹；(3)教師布置如下思考題目：①what’s the main meanof“Around the World in Eight Hours”?②Do you like thegame?(4)教師在教學中能夠與學生進行友好的表達交流，以此來幫助他們更好地學習和使用英語。

三、倡導師生互動交流，增強學生表達信心

在教學中，師生的互動交流也是不可缺少的重要內容。教師通過運用自身的主導作用，不僅能夠幫助學生更好地學習和認識語言，還能夠讓學生在與教師彼此交流的過程中獲得更為豐富的語言學習思維和感知。學生在與教師的互相表達中，更能夠增強自身的學習信心，便于構建更為民主、平等、和諧的語言交流學習氛圍。

筆者以為，倡導師生互動交流，增強學生表達信心，主要體現在以下幾方面：(1)教師布置合理的思考探究題目，學生能夠帶著一定的學習任務參與課堂教學之中；(2)教師與學生形成一定的語言表交流關系，教師通過講解示范和實踐活動參與的方式來進行語言表達交流，讓學生能夠有一種“親其師，信其道”的學習榜樣，便于提高他們的學習英語興趣；(3)教師對學生的語言表達交流予以一定的教學評價，讓學生能夠知曉自身在表達中存在的一些問題。

由此可見，關注學生的英語口語表達能力的培養，能夠在提高學生正確英語學習思維和語言感知能力的前提下，豐富學生的語言表達內容，提高表達的效果。學生在交流中正確地運用英語進行表達，能夠更有利于提高他們的學科綜合素養，以真正達到新課程英語教學的目標要求。