閱讀教學中如何培養學生樂于探究的習慣

新課標要求學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。近年來的中考題目也試圖尋求學生個性化的答案和表達，但是我在最近復習時，有不少學生找我商量，能否給他們抄下每張練習題的標準答案，讓他們記下標準答案，好在考試中取得高分。我頓時感到很吃驚：學生是在想著讓老師押題，是想著能碰到幾個做過的題目。

怎樣改變這種現狀呢?我覺得用從培養學生樂于探究的學習習慣入手。

一、多措并舉，點燃學生的求異思維的火花

在教學過程中，我注重對學生的求異思維能力的培養，使學生學會創造性地分析問題。解決問題，從而促進學生個性的發展。

由于學生智力、能力、知識水平的不同，他們的思維水平也會有所不同，因而對問題的理解也不盡相同。因此在學習過程中，針對一個問題，學生的回答也是千差萬別的，他們提出的問題也可能是千奇百怪。對他們充滿幻想的問題和觀點，不能輕易否定，更不能諷刺挖苦，而是多鼓勵、善引導，小心翼翼地保護他們的思維火花。

一是不輕易否定學生的不同答案。在他們的發言中，只要有一點可取之處，就及時予以肯定，然后鼓勵學生創造性提問，大膽質疑，獨力思考，從而使學生充分發展個性。如學習陶淵明的《桃花源記》一文，有的學生把“男女衣著，悉如外人”一句譯為“男的女的穿著、服飾，都和桃花源以外的晉人一樣”，另有學生認為應和秦朝人一樣。我馬上順勢鼓勵全班學生分組討論，積極思考，發表自己的觀點及理由。支持前者的同學認為：前文有“晉太元間”一句，后有注釋說“外人”就是“桃花源以外的世人”，他們的服飾應該和晉朝人一樣。支持后者的同學也擺出了有力的根據：文中有“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉”和“乃不知有漢，無論魏晉”兩句為證，他們遷居到這與世隔絕的桃花源，不再外出，已有好多世代，活動范圍那么小，風俗服飾變化不會太大；而外面的社會及經過幾多戰亂和改朝換代，風俗服飾發展變化相對較大。因此，桃花源人的衣著應和秦朝的衣著更為接近。學生竟然能夠用發展的眼光看待問題，所以這樣的探究活動是注重探索過程，促進學生能力的發展，而不是找標準答案。這有利于培養學生樂于探究的習慣。

二是注重對學生思維方式的指導。對一個問題，應引導學生從多方面、多角度、多途徑來拓寬思路，闡發新觀點；或引導學生擺脫思維定勢的影響，從反方面或變角度挖掘新觀點；或針對幾個問題引導學生探究它們的聯系，尋找它們的變通點等等。熱情地鼓勵加上巧妙地引導，定會讓學生的創造思維閃現火花。比如探究一篇寓言的寓意，從不同的角度就可以得到不同的觀點；分析人物的性格特點要分析其形成的原因、背景等等。

如學習文言寓言《狐假虎成》時，學生在初讀后大都感覺文章的主題是寫狐貍的狡猾，沒有真本領，像狐貍這樣的人不會有好下場。應該及時引導學生：可以分別從狐貍和老虎的角度看問題，同一形象又可以從正反兩個方面去思考。學生討論、探究之后就總結出了幾種不同的寓意：(1)其實狐貍挺聰明的，臨危不亂，智斗老虎；(2)老虎只是個龐然大物，有勇無謀，沒有真本領，只好餓肚子嘍。(3)我們需要練就老虎的體格，學會狐貍的智慧，將來能利用一切有利條件，在社會上創出一番事業。好的教學方法，會一石激起千層浪，創造火花處處閃。

二、千方百計，開放課堂教學情境

在組織課堂教學時，為使學生有效學習，我力求創造一個師生共同探討的氛圍，培養積極和諧的課堂氛圍。教師不要輕易下結論，給學生提供平等交流的機會。要達到這種效果，教師就要持大語文觀，將學生引上學習的“高速公路”。

1 溫故而知新。比如在學習“孰為汝多知乎”時，學生都知道“知”通“智”，“智慧”的意思。這時教師要引導學生思考：我們還學過它的哪些意義?這樣既可將新知識納入學生已有的知識結構中，又能使學生充分體會到探求知識奧秘的樂趣所在。

2 融合其他學科知識。如學習《楊修之死》一文，要全面客觀地解讀曹操的性格特點，就需要聯系曹操的詩歌和歷史知識。

三、拓展思路，培養學生的探究精神

學習、創造活動特別需要想象能力，中學生求知欲強，富有想象力。根據學生的這一特點，教學中，要經常設計一些情境問題，讓學生展開想象的翅膀，在探究的海洋里遨游。如在學習《孔乙己》之后，我讓學生重新設計人物命運：假如孔乙己中了舉，他的命運會發生什么變化?成亨酒店的人又有怎樣的表現?或指導學生結合課文續寫故事，或穿越時空，直接與人物對話：如果范進、孔乙己、閏土等各色人就站在你面前，你將對他們說些什么?在教學《我的叔叔于勒》一文時，我讓學生想象，叔叔于勒在外面發大財了，帶著一個箱子美元回來了，一家人到碼頭去迎接，請分別從菲利普夫婦、兩個姐姐和我的角度設想，自己以后的生活，會想著買些什么?做些什么事情?這時候，菲利普的老婆可以想到：我可以買個新木盆了，姐姐就可以想到：我可以嫁個好老公了，爸爸可以說：一家人不要這么拮據了。這樣就給學生預留了想象的空間，從而培養了學生的形象思維和邏輯思維能力以及勤于探索、勇于創造的精神。

俗話說，習慣成自然。良好的探究習慣必須在平時的教學中對學生加以培養和訓練。教師應當有目的，有計劃地激發學生學習的興趣，拓寬學生的知識面，給學生提供更多的探究機會，讓每一個學生在沒有分數壓力的情況下，自由馳騁，充分發展探究能力，為終身學習打下堅實的基礎。