使用網絡多媒體課件學習的優勢\\問題與優化策略

【摘要】隨著信息和網絡技術的發展，特別是多媒體技術在教育領域的迅速發展，網絡多媒體課件越來越多地應用到了實際教學當中。本文分析了使用網絡多媒體課件學習帶來的優勢和存在的問題，進而提出了一些有利于網絡多媒體課件發展的優化策略，以期大家在以后的教學活動中可以得到一些啟發。

【關鍵詞】網絡 多媒體 課件 學習 優勢策略

隨著以現代教育理論為基礎、信息技術為支撐的現代教育技術的發展及其應用，多媒體課件等教學媒介在我國得到迅速發展①。加之，網絡的普及率迅猛提高，計算機輔助教學（Computer-Assisted Instruction）已經成為現代教育技術的重要組成部分，并在教學活動中扮演起越來越重要的角色。截至2010年2月，中國擁有的網民數量已經達到了3.84億，互聯網的普及率高達29%，而且在未來2—3年，中國的網民數量預計將超過5億。使用網絡獲取信息已經成為大眾獲取信息的重要方式，學生使用網絡多媒體課件學習也越來越方便、越來越普及。

與傳統的通過文本和圖片學習的方式相比，網絡多媒體課件集文本、聲音、圖片、圖像等多種信息于一體的學習方式有著很明顯的優勢。但是，網絡多媒體課件也有自身的問題和弊端，對學生會產生一些消極的影響。因此，我們既要客觀地分析使用網絡課件學習的優勢，也要歸納總結存在的問題，進而提出針對性的優化策略，推動網絡多媒體課件更好的發展。

一、使用網絡多媒體課件學習的優勢

1、互動性強，提高學習效率

與傳統的書本型紙質課件相比，使用網絡多媒體課件學習時，只需要點擊鼠標就可以進行閱讀學習，還能播放聲音和圖像，并且可以無數次重復。而且，使用網絡學習是非線性的學習，學生可以通過在線查詢、點擊鏈接等互動方式快速有效地獲取知識。學生在學習的過程中，通過課件的人機交互界面看演示、做練習、做測試，在聲、光、像的環境中，可以使學生和課件之間產生很好的互動。因此，網絡多媒體課件在一定程度上為學生進行自主學習提供了便利，也提高了學生的學習興趣，使學生的自學效率大大提高。

2、針對性強，可以個性化選擇

學生利用網絡多媒體課件學習時，可以完全針對自身薄弱的知識點環節去檢索內容進行學習，按需取材，實現個性化選擇。由于課件依托于互聯網這個平臺，資源和信息都可以達到充分的共享，這種開放式的格局，為學生的學習提供了極其開放的情境，也使學生有了更大的學習主動性。

3、組織結構靈活多樣

網絡多媒體課件并不是簡單的電子化圖書，它是以超文本的形式把課件內容里的所有知識點按層次和網狀的邏輯結構有機地聯系在一起，具有非線性的組織結構特點；而傳統課件則只能以線性的方式來展示知識點。因此，網絡多媒體課件卻可以大大提高學生閱讀和檢索的效率。

4、多重感官刺激，激發學習興趣

多媒體課件能夠通過圖像、文字、動畫、聲音等讓學生的多重感官參與學習活動。在多重感官的綜合刺激下，學生易于融入學習內容的情境，這樣不但可以加深記憶提高識記效率，還可以激發他們主動學習的興趣，對培養學生的形象思維、創造思維，克服厭學情緒都有明顯的效果。

二、使用網絡多媒體課件學習的問題

1、網絡多媒體課件必須依托于技術的支持

（1）使用網絡多媒體課件學習對學生的信息技術是有一定要求的，學生需要掌握使用計算機和網絡的基礎知識，例如：能使用網絡的搜索引擎來檢索信息，能正確地輸入和表達信息以便可以與課件順利進行交互。這些都是對學習的主體的技術要求，也是影響學生學習質量的重要因素。

（2）使用網絡課件學習，由于涉及到需要播放教學視頻之類的學習內容，所以對網絡的流暢程度也是有要求的。另外，計算機的硬件設備性能也是制約使用多媒體課件學習能否高效進行的因素之一，例如：學習過程中，計算機的噪音在一定程度上會影響學生的學習效率。

2、學生的學習風格和學習方式有差異

（1）心理風格：學生會有自己偏好的課件形式，這會決定學生學習的走向。當學生喜歡上一種課件形式時，他會在整個學習過程中產生由表及里的興趣和動力，反之，則會失去興趣和動力。

（2）生理風格：學生在學習時對感官刺激和環境刺激也是有偏好的，不同的學生常常有不同的偏好。例如：有些學生喜歡形象思維，有些同學則喜歡邏輯思維，而有些則喜歡聽覺、視覺等，甚至于不同的聲音、色調和光線都會對學生產生不同的影響。

（3）認知風格：這指的是在環境中使用一致的刺激，做出一致的反應，包括如何知覺和理解事物，用最舒適、便捷和愉快的方式加工信息。學生對課件的關注度是有區別的，有些學生受環境和課件形式的影響很小，有自我界定的目標，能夠在自我構建的情境和非個人的學習環境中成功執行，他們被稱為場獨立性學習者；另外有些學生被稱為場依存性學習者，他們受環境和課件形式的影響比較大。

3、網絡多媒體教材容易產生疲勞

（1）計算機屏幕的畫面亮度、分辨率、色彩搭配和室內雜光的干擾，以及所產生的電磁場和靜電場等電磁輻射與傳統紙質課件相比更容易使學生產生視覺疲勞感。

（2）網絡檢索雖然可以為學生查詢信息帶來方便，但是另一方面如果學生缺乏檢索識別有用信息的技能，面對海量的讓人眼花繚亂的信息時往往會茫然無措，造成心理疲勞感。

（3）如果網絡課件的設計不當，會使得知識信息的鏈接雜亂，使學生難以掌握課件內容的廣度和深度。

（4）與傳統紙質課件相比，網絡多媒體課件很難在課件上隨意做圈、劃、勾等標記，也不方便做筆記，這樣一旦離開計算機和網絡就不能隨時查閱筆記。

三、有利于網絡多媒體教材發展的優化策略

針對上述使用多媒體課件學習時存在的問題，我們需要考慮如何從設計和使用這兩個角度來優化網絡多媒體課件在學生日常使用中的有效應用。

1、網絡多媒體課件的設計

（1）課件界面設計：在進行界面設計時，要力求簡單直觀。具體地說，課件界面的標題宜用包括動畫及文字的綜合設計來實現，標題居于界面的中間或突出位置，標題文字要采用醒目的字體、字號和字型，要突顯于背景；界面的文字內容要簡潔，以提綱式為主，突出重點，在文字內容引入時，可適當地采用一些動畫和音響效果，以引起學習者的充分注意；文字和背景顏色的搭配要合理②。總體而言，頁面要基本適合美學觀點，這需要運用制作者的美學設計知識，盡量呈現給學生美觀、大方的界面。總之，界面的設計要同時兼顧藝術性和科學性。

（2）課件內容設計：網絡多媒體課件的內容要囊括教學目標，突出要點，并且適當涉及拓展性學習內容。但是，這并不等同于每個頁面上全是滿滿的文字和多媒體元素。遵循梅耶的多媒體設計原則“一致性原則”：當無關的語詞、畫面和聲音被排除時，學生的學習效果更好③。所以，設計課件內容時，要盡量保持簡明扼要，讓學生形成連貫的心理表征，集中注意關鍵信息并以有意義的形式來組織這些信息。

另外，梅耶的“冗余原則”：由動畫加解說組成的呈現比由動畫加解說再和屏幕文本組成的呈現能使學生的學習效果更好④。當課件頁面能夠很好地呈現動畫和解說時，就不要再加入與解說內容重復的文本了。這樣會加重學生的視覺負擔，造成認知超載，從而沒有認知資源可以用在對應的語詞和畫面之間建立連接，這樣會降低學生的學習熱情。總之，在課件內容設計方面，盡量保持簡明扼要，努力達到事半功倍的效果。

（3）課件的人機交互設計：交互是多媒體課件最大的特色，交互使學生能夠積極主動地學習，充分發揮主觀能動性。所以，在設計課件時要包含豐富的互動，例如：在課件中添加超鏈接、動作按鈕和播放方式等設置，這樣有利于實現人機之間的互動，激發學生的學習興趣，增強學生的參與度。

2、網絡多媒體課件的使用要求

（1）學生：需要樹立使用網絡多媒體課件學習的意識和習慣，要正確看待它的運用，進而培養自身的素養，積極地與課件一起共同完成相關的學習內容。學生還需要增強自主學習能力和學習的主人翁責任感，在使用網絡多媒體課件學習的過程中充分調動主體意識。

（2）課件制作者：首先，課件的制作者必須是該學科的專業人士，因為一個學科之外的人制作的多媒體課件，無論制作的多精美，都不可能完全把握該學科的精髓，更談不上內容的設計了⑤。在此基礎上，課件制作者一定要加強自身的課件制作能力，盡量避免課件中錯誤的發生，努力制作出交互性強、界面友好的課件，盡可能讓學生使用網絡多媒體課件學習成為一件身心愉悅的事情。引導學生由淺入深、循序漸進地學習，激發學生的學習熱情。

綜上所述，若在網絡多媒體課件的實際使用中能夠盡量克服缺點和問題，發揮優點和長處，我們就需要從其設計和使用兩方面進行思考。

結語

近些年，網絡多媒體課件作為一種先進的教學方式已經得到了人們的廣泛認可。如果我們能夠揚長避短，使其發揮出自身最大的作用，爭取得到教育界的進一步充分肯定，這一產業很有潛力成為未來教育產業的核心產業，而且它更是教育信息化和人類文明發展的重要標志之一。

參考文獻

①吳敏，《電子教材和課件評估及其指標體系的建立》[J]，《中國大學教學》，2002，(12)：23-25

②白繼還，晁建媛，肖娟，《多媒體課件教學中心理疲勞調節策略的研究》[J]，《教育技術國際論壇》，2009年第八屆：167-169

③④[美]查理德·E·邁耶：《多媒體學習》[M]，北京：商務印書館，2006：237

⑤程鳳龍，《淺談多媒體課件的制作誤區》[J]，《中國科教創新導刊》，2009，（20）：162

（作者：中國科學技術大學現代教育技術中心碩士研究生）

責編：周蕾