職高語(yǔ)文趣味教學(xué)研究

[摘要]職高生的學(xué)習(xí)缺少目的性，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少自制性，教師要順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，便要想方設(shè)法使課堂變得有趣。在輕松有趣的氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而取得較好的教學(xué)效果。本文對(duì)職高語(yǔ)文趣味教學(xué)進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]職高語(yǔ)文；趣味教學(xué)；素質(zhì)教育

趣味教學(xué)并不是降低教材難度，單純?yōu)榱擞腥ざ鴩W眾取寵，而是一種有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它需要教師在教學(xué)過(guò)程中講究文學(xué)趣味，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言挖掘教材豐富的情感和人文內(nèi)涵，也需要教師善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)手段多樣化，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成興奮點(diǎn)，從而使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)審美化的過(guò)程，以取得最好的教學(xué)效果，也還語(yǔ)文學(xué)科以本來(lái)面目。

一、職高語(yǔ)文趣味教學(xué)的意義

趣味教學(xué)能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需要，促成學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，其教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生具有明顯的吸引力、感召力、啟迪力，引起心靈共鳴，使學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是享受，獲得滿足求知欲的快樂(lè)，其設(shè)置愉快的學(xué)習(xí)氛圍，突出人的全面發(fā)展，以智育為主線，德、智、體、美、勞相互滲透和諧并進(jìn)，學(xué)生如沐春雨、如坐春風(fēng)，益智愉心。

二、搞好職高趣味教學(xué)的具體對(duì)策

(一)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，近距離的教育學(xué)生

正因?yàn)閷W(xué)生信息來(lái)源廣泛，又易受新思想的影響，而此時(shí)的職高生尚未形成正確的價(jià)值觀，人生觀也很模糊，對(duì)判斷是非也無(wú)正確的標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)教師就要擔(dān)負(fù)起導(dǎo)航的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生合理利用各種媒體，獲取有用信息，避免垃圾信息的傷害。要使學(xué)生樂(lè)意跟隨教師的導(dǎo)航線走，教師就要熟悉網(wǎng)絡(luò)，善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息。一方面了解最新的教育動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)。讓自己始終站在教育思想的前沿；另一方面通過(guò)熟悉網(wǎng)絡(luò)中的信息來(lái)了解學(xué)生的想法，了解教學(xué)對(duì)象。了解了學(xué)生，教師在教學(xué)中才可能用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言，習(xí)慣的思維去引導(dǎo)他們，這樣的教學(xué)便具有針對(duì)性，學(xué)生會(huì)更感興趣，也樂(lè)意接受教師的觀點(diǎn)。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，消除校園與生活之間的隔閡

1.樹(shù)立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的信心。要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有信心，就要讓學(xué)生了解其作用。呂叔湘曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，逛馬路，馬路旁邊的廣告牌。買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)，到處都可以學(xué)語(yǔ)文。既然隨處都有語(yǔ)文，那么語(yǔ)文就在我們身邊，它具有不可或缺的作用。引導(dǎo)學(xué)生懂得“到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的道理，同時(shí)，也就讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性，掌握了語(yǔ)言這個(gè)工具可以使生活變得更美的。

2.利用教材使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活的語(yǔ)文能力。(1)在閱讀教學(xué)中，除了鍛煉學(xué)生“咬文嚼字”，“字斟句酌”工夫，還要重視培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的能力即學(xué)會(huì)泛讀，泛讀對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面、建立廣博的知識(shí)基礎(chǔ)是很有必要的。“學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)”，古今中外凡有成就的專(zhuān)家學(xué)者，多是有豐富知識(shí)的博學(xué)之士。要建立廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，就要多讀書(shū)。在當(dāng)今世界上。書(shū)山正在迅速加高，而人的精力和時(shí)間又都有限，不可能把要讀的書(shū)都精讀一遍。大量的書(shū)都要靠泛讀來(lái)解決。

(2)作文教學(xué)方面，要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力重在養(yǎng)成，學(xué)生愈是處于主體地位，愈是主動(dòng)地去讀、去寫(xiě)、去改，其能力的提高就愈是自然的、顯著的。教師要放手讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，多以學(xué)生身邊的材料和他們感興趣的話題來(lái)提高他們寫(xiě)作的欲望，這樣學(xué)生在作文時(shí)總有可寫(xiě)的內(nèi)容，可抒之情，可發(fā)之議論，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，觀察周?chē)澜绲暮昧?xí)慣，再也不出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面，使作文成為“愉快作文”。

3.關(guān)注社會(huì)的風(fēng)云變幻，具有“大語(yǔ)文”的觀念。尊重教材，立足教材是教師應(yīng)該做的基本工作，為此，教師在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，要有勇氣不囿于教材教本，盡量開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的空間領(lǐng)域，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的范圍，除去教材，那些學(xué)生熟悉的材料也可成為課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，甚至電視劇，電影，廣告，為學(xué)生補(bǔ)充新鮮的活的血液。同時(shí)，應(yīng)在不削弱課堂容量的同時(shí)，有能力和勇氣，“取其精華，剔除糟粕”及時(shí)為學(xué)生編寫(xiě)適合學(xué)生閱讀的補(bǔ)充資料，使教學(xué)內(nèi)容真正符合學(xué)生的要求。

(三)教師要在職高語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)審美性語(yǔ)文

教材是教師向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練和語(yǔ)文理解、表達(dá)能力培養(yǎng)的主要教材。教師一旦采用了新穎多樣的授課形式，學(xué)生們耳目一新，自然興致大增。每次上課前，學(xué)生們都會(huì)猜想這節(jié)課是怎樣的授課形式，有了迫切了解的愿望，在聽(tīng)課時(shí)必然會(huì)全神貫注，課堂效果明顯好于以前。例如，用電影蒙太奇手法解說(shuō)《黃山記》，小說(shuō)《藥》改編成話劇片段表演，散文《荷塘月色》配樂(lè)朗讀教學(xué)，《游褒禪山記》以畫(huà)游蹤示意圖的形式展開(kāi)，《項(xiàng)鏈》以象形式板書(shū)突出主旨。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在校期間，通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，形成一定的語(yǔ)文能力，讀而能心知其故，寫(xiě)而能通暢合度，聽(tīng)而能知事明理，說(shuō)而能出口成章，那他們出校以后，就會(huì)一輩子受用無(wú)窮。因此在教學(xué)中，教師可以不再刻意去追求語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性、完整性和邏輯。而是注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，并能切實(shí)形成學(xué)生的語(yǔ)文能力，也切切實(shí)實(shí)為學(xué)生服務(wù)。