淺析英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路

課堂是傳授知識(shí)的重要場所，精湛的教學(xué)藝術(shù)有助于課堂教學(xué)。教師必須集中精力研究新的教材教法，在45分鐘內(nèi)下功夫，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新。因?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和綜合運(yùn)用英語的能力。這就要求教師必須把學(xué)生置于運(yùn)用英語的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其興趣，從模擬交際到真實(shí)交際，以達(dá)到掌握英語的目的。那么，在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?

一、尋找興趣觸角

一堂好課不僅要教給學(xué)生知識(shí)，凈化思想境界和培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要讓學(xué)生聽起來興趣盎然。在教學(xué)過程中，教師要善于尋找學(xué)生的興趣觸角，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生覺得新穎、生動(dòng)，在娛樂輕松中，不知不覺地烙下記憶痕跡。例如，在講《誰有橡皮》(who has the eraser)一課時(shí)，筆者運(yùn)用做游戲的方法讓學(xué)生體會(huì)課文。首先，找六名學(xué)生到黑板前站成一隊(duì)。把手都背在后面。而下邊的學(xué)生把眼睛閉上。這時(shí)，教師取出一塊橡皮遞給前排站著的一位學(xué)生，讓他們一個(gè)接一個(gè)傳。幾分鐘后，教師說：“停!請(qǐng)你們半握拳頭把手放在桌前。”然后請(qǐng)學(xué)生猜，Who has the eraser?

如猜對(duì)了，全班給以掌聲；猜不對(duì)，演一個(gè)節(jié)目。正當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用英語回顧剛才做過的游戲，看誰說得又快又準(zhǔn)。五分鐘后，教師開始檢查，大部分學(xué)生能夠流利地復(fù)述課文。然后，教師又根據(jù)課文提出：1.How many students stand in front of the class?(教室前面站了多少名同學(xué))2Why do they put their hands be-hind their backs?(他們?yōu)槭裁窗咽址旁诒澈?3，What doesthe teacher give them?(教師給他們什么了)等18個(gè)問題。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐緊密聯(lián)系

隨著我國加入WTO，人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦校夹枰哂猩虅?wù)英語的基本常識(shí)和基本技能。而英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)Leam(練習(xí)性學(xué)習(xí)，即在環(huán)境中使用語言，是一種潛意識(shí)的語言發(fā)展過程)，而不是強(qiáng)調(diào)study(研究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言規(guī)則的過程)。所以教學(xué)中應(yīng)力求減少教師的授課時(shí)間(占課堂的時(shí)間不應(yīng)超過40％，應(yīng)給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互交流和實(shí)踐)。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)Trvelling on business(商務(wù)旅行)的內(nèi)容之后。可以為學(xué)生設(shè)置入住酒店、在機(jī)場買票登機(jī)、在租車行租車等場景，并通過板書使學(xué)生了解各個(gè)場景對(duì)話，最后在課堂上表演。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“學(xué)以致用”的積極性，而且大大提高了學(xué)生英語的口語表達(dá)能力。

三、利用簡筆畫的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語是一種語言表達(dá)形式。要讓學(xué)生掌握英語的說話習(xí)慣和表達(dá)方式，就應(yīng)當(dāng)盡力為他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，將課堂教學(xué)生活化有利于學(xué)生“入境”，從而擺脫母語的干擾，以達(dá)到用英語思維和表達(dá)的目的。為此，筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同場合、不同人物、不同內(nèi)容的簡筆畫，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如，在講“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)時(shí)。首先告訴學(xué)生，什么是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，概念是“表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作”，然后在黑板上畫出幾幅畫。幾分鐘后，要求學(xué)生看第一幅圖并開始提問：“Look at picture 1，please!l What are they doing?”(他們正在做什么)一名學(xué)生回答：“They are swimming.”之后繼續(xù)說后面幾幅圖，學(xué)習(xí)幾個(gè)句子：1.They are swimming.2.He is running.3.She is dancing.4.He is watthing TV.5.She is watering flowers.6.They are playing baskecball.要求學(xué)生以同桌為一組，一問一答練習(xí)。利用簡筆畫這種直觀教具教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的開闊有極大的影響。作為教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。打破課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的界限，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。創(chuàng)設(shè)模擬情境，在真實(shí)世界與想象世界之間為學(xué)生提供一個(gè)界面，學(xué)生可以相互協(xié)作，也便于師生、生生之間的交流。學(xué)生在合作中動(dòng)手動(dòng)腦，在交往中拓展思維。

五、激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。創(chuàng)新意識(shí)的源泉在于學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的外部氛圍。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮多媒體集聲、光、影、音于一體且有良好的交互性這一特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的語言交際情境。在教學(xué)環(huán)境中，教師可一邊放映畫面，一邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，有時(shí)也可放錄音，通過畫面和聲音的結(jié)合。激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們理解、掌握語言知識(shí)。

六、展開想象，啟迪創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新思維的源頭之一。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉。”在英語教學(xué)中，將已學(xué)過的詞為基礎(chǔ)橫向聯(lián)系。

在英語課堂教學(xué)過程中，教師要始終把如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、自覺性和創(chuàng)造性放在首位。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生易于接受、效果相對(duì)較好的切入口，通過選擇教學(xué)手段、方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際，發(fā)掘?qū)W生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展的智力，使他們的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得以全面提高。