作文課是高中語文教學中的重頭戲。如何指導學生進行作文寫作。如何針對學生的習作進行得當?shù)闹v評，即如何提高學生的寫作水平，是高中語文教師的重任。對于學生本身來說，只要作文寫好了，他的語文成績也就保證了。顧名思義。作文指導課側(cè)重于作文前的理論指導，目的是為了讓學生明確寫作的方法、思路，讓他們更好的進行作文寫作。而作文講評課側(cè)重于作文后的講評，它要求教師結(jié)合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再提高。

一、觀察生活，豐富經(jīng)歷和情感體驗

這一條對應于義務教育語文新課標“寫作”的第二條和第三條，即“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”，不同的是強調(diào)了理性“思考”，這是對高中生的更高要求。感受是人們接觸自然、社會，人生所受到的影響，它既是一種感覺印象，又包含著人的某種情感、態(tài)度和體驗。思考則是在感受的基礎(chǔ)上的一種理性認識，它是一種更深刻的認識和判斷。高中生的人生閱歷和理性認識已經(jīng)具備深入思考自然、社會、人生的條件，對他們作文的思想深度應該有更高的要求，這符合高中生思維發(fā)展的實際情況。

二、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合

語文老師，一般都會在注重課內(nèi)作文的同時，對學生的課外作文提出一些要求。而我多年來，更重視課外作文。所謂“為主”不是指課內(nèi)作文的篇數(shù)比課外的練筆還要多，而是說主要看重的還是課內(nèi)作文，把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫作看作是輔助手段；對課內(nèi)作文花時間多，用心多，精心計劃，精心批改，而對課外作文，則任其自由發(fā)展。我對這種做法是持反對態(tài)度的。因為課內(nèi)作文雖然對于培養(yǎng)學生在規(guī)定的時間內(nèi)按照一定的要求作文的能力很有效，從應試這個角度講，不失為一條可行的路子，但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現(xiàn)。況且高中作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和感悟能力。所以。我在作文教學中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合。側(cè)重于課外作文訓練。在學生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點，關(guān)注國內(nèi)外焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內(nèi)心的微妙變化時時刻刻予以關(guān)注，因為文章都是心靈的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導學生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學生感到有內(nèi)容可寫。又能提高他們的寫作水平。事實證明學生的課外習作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實。

三、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就是要指導學生善于觀察生活。對自然、社會和人生有自己的感受和思考，引導學生“寫‘我’的自得之見；抒‘我’的自然之情：用‘我’的自由之筆，顯‘我’的自在之趣。因為，有了‘我’，才會有個性，才會有真情。而無‘個我’、無‘真情’，恰恰是造成文章‘假、大、空’的根源。”還要重視學生在文章中表達自己的主觀情意。過去，在教學中比較注意“記實”，練習記敘、描寫、說明，當然這是重要的，不是說已經(jīng)夠了，這些能力還要不斷提高。但是忽視了“寫虛”，即作者的主觀情意，抒情、議論和想象。它體現(xiàn)著作者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。情意是文章真正震撼人的地方，沒有情意的作品，就像是泥胎、木偶、紙花，是沒有生命力的。“發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，就要激勵學生用自己的眼光看待世界。用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表現(xiàn)自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想象、充滿靈氣的心聲。“發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，就要給學生寫作的廣闊的空間，不要約束，不囿成規(guī)，讓學生自由自在地想，自由自在地寫。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。作文要“放”，放開心靈，放開思想，放開抒情，放開筆墨。過去在作文上有兩大積弊：一是束縛多，放不開，弄得小小年紀卻“未老先衰”，看不出文章“個性”，缺乏活氣、靈氣和蓬勃生機；一是發(fā)“豪言”，說假話，弄得作文里沒有主體“人格”的袒露，套話連篇。現(xiàn)在，高考作文也作了改革，采用開放式的話題作文形式，立意自定，文體自選，題目自擬，讓考生作文時自由馳騁，盡情發(fā)揮。這就是給考生作文松綁，突破應試作文的模式，激發(fā)學生積極思維。

四、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)聯(lián)想和想象

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的。而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”我國作家秦牧也說：“要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物，發(fā)揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達到平中有奇。”中小學生正處在大腦發(fā)育的黃金時期，沒有各種陳規(guī)陋習的限制，聯(lián)想和想象非常豐富。教師要充分地利用這一有利契機，借助現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的音響、圖像和文字能刺激學生的各種感覺器官，給學生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學生的思維帶入到這種特定的情境中來，使學生主動地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時學生的思維就會變得越來越興奮，思路也變得越來越開闊，思想也變得越來越深刻。聯(lián)想和想象就變得越來越豐富。為學生寫出新穎別致、一落俗套的作文創(chuàng)造有利的條件。自清先生的《匆匆》后，我要求學生以《時鐘》為題作文。作文指導時，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時鐘，要求學生靜下心來用心觀察，仔細傾聽，再伴隨著悠揚的音樂播放有關(guān)時鐘的名言、警句及詩文，并要求學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，談談自己看到了什么，想到了什么。活動結(jié)束后，學生們紛紛發(fā)言。有的學生說時間易逝，我們要珍惜時間；有的學生贊時鐘勤勞，不知疲憊地工作：有的學生說時間最公正，從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時我又讓學生在作文專題網(wǎng)站上搜集有關(guān)資料再進行構(gòu)思。學生經(jīng)過搜集，思路更加開闊了。有的利用生動的語言講述時鐘的故事；有的借助活潑的童話敘說著時鐘的歷史；還有的用風趣的話劇演繹著時鐘神奇的傳說……

總之，作文教學的方法是多種多樣的。但其終極的目標只有一個，那就是盡可能地提高學生的寫作水平，實現(xiàn)《高中語文教學大綱》中相關(guān)的目標任務。以上概括介紹了自己對作文教學的一些認識的做法。也許，這樣的做法并不新鮮，也不完全合理，在這里淺陋地說出來。主要目的是希望得到行家的指點的幫助。