我對教學藝術的功能的理解

教學藝術指的是教師在課堂上靈活運用語言、表情、動作等，充分發揮教學情感的功能。為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。教學藝術必須以科學的理論作指導。又要求教師以自己創造性的勞動去獲取最佳效果。這與教師本身的語言、激情、機智、風度等素質有關。教學中起主導作用的是教師，教師的教學藝術，直接影響到教學質量。影響到學生的學習。教學藝術涉及的內容很多，下面我就教學藝術的功能談一談自己的認識。

一、教學藝術具有激發動機的引起興趣的功能

教學藝術能吸引學生的注意力，激發學生的學習動機和引起學生學習的興趣，并調動一切非智力因素參與學習過程，從而獲得學習的高效率。

具備教學藝術或教學藝術水平高超的教師，總是能以生動、形象的語言。優雅、親切的姿態，熾熱動人的情感，準確精當的講評，加之充實豐富的教學內容來吸引學生注意力，贏得學生的好感與尊重。同時，幫助學生認識學習的規律，掌握正確的學習方法。力求使授課的內容系統而又生動，教學方法得當而又富有情趣，善于創設問題的情境，啟迪學生思維；切合教學和學生的實際需要，適當開展課堂討論、課堂競賽：及時而又適當地給學生以正確的評價，進行表揚或鼓勵；能良好地組織課堂教學，搞好課堂管理，調動學生的非智力因素參與學習，從而有效地激發學生的學習動機和引起學生濃厚的學習興趣。使學生對所學課程由不愿學到愿意學，由被動地學到主動地學，由不感興趣地學到感興趣地學。一旦學生的學習動機和學習興趣調動起來了，他們就會表現出極大的熱情和頑強的意志，去克服重重困難，主動地完成學習任務。反之，不講究教學的藝術，或教學藝術修養較差的教師，不但不能以高超的教學技藝去吸引學生，有效地激發學生的學習動機和興趣，反而會造成學生的反感和厭惡，最終導致教學的失敗。

二、教學藝術有減少失誤和提高效益的功能

指教學藝術可以有效地掌握教學信息傳遞的速度和強度，并及時調整和控制教學，從而提高教學質量。

在教學中，有些教師缺乏或不講究教學藝術，因之就出現了或過分強調高效率，擴大信息量，增加信息運行的速度的教學方式，這種教學不考慮學生的接受『能力，不考慮學生是否消化吸收；或講授過分松散，打不起精神，速度慢，信息量少的教學方式：以上這些教學都沒有處理好教學的速度和強度的問題。究其原因，是因為這些教師不研究和追求教學藝術。

而進行教學藝術的研究，就可以處理好教學中的速度和強度的問題，即既要考慮教學的高效率。擴大教學信息量，又要考慮學生的接受能力，讓學生吸收和消化，甚至進行必要的重復、提醒，以適時強化，做到快慢適中，教學既要考慮一定的強度，顯出教學的激情，以引起學生的注意，又要考慮教學的節奏和學生的心理承受能力，做到抑揚頓挫折，高低適宜。這樣就可以避免教學頻率過快，學生不能吸收消化；教學聲音過低引不起學生注意等信息傳遞中的誤差和失誤現象，確保課堂教學質量的提高。

減少失誤和提高效率還表現在，潛心于教學藝術的追求和掌握的教師，由于對教學過程進行精心的設計和組織，對教學語言進行不懈的錘練，對教態、風格進行美學的審度，對課堂教學中可能出現的偶發事件進行清醒的估計和認真的準備，所以，他們就能減少課堂教學中應有的失誤，獲取教學的成功。

三、教學藝術具有開發智力和培養能力的功能

教學藝術能給學生以示范、啟發、吸引學生注意力，培養學生觀察力，鍛煉學生記憶力，促進學生思維的能力，發展學生想象力和創造力，并提高學生分析、解決實際問題的能力。

教學中不僅要注重知識的傳授，而且還應該注重傳授與發展的并行和滲透，為此，必須研究和掌握教學藝術。通常認為有這樣的事實：同樣的課程，同樣的學校，同樣的教室和學生，但對于不同的教師去，講授和使用，所取得的教學效果卻不一樣。究其原因，就是因為追求和研究教學藝術的教師他們不但講求教學的科學性，而且講注教學的藝術性，他們靈活地運用教學的藝術技巧，在課堂上創設情境，啟發誘導，升華教學的感染力，激發學生的求知欲，鼓勵學生自我探索，提倡學生求異思維，真正做到了讓學生動腦筋想辦法，找答案解決問題，從而實現既傳授知識，又發展學生智力和培養學生能力的目的。

四、教學藝術具有進行美育和凈化心靈的功能

教學藝術能引起學生的審美感受，凈化學生的心靈，進而培養學生正確的審美觀點和審美情操，提高其感受美，體現美和創造美的能力。

具有精湛的教學藝術的教師往往意識到自己不僅是作為教師在講課，而且同時是作為審美對象在塑造著美的形象，因此，他們總是以自己獨有的內存美和外在美的藝術風格的教學作為學生審美和欣賞的對象，激起學生良好的審美體驗，給學生以崇高的美感。他們用自然親切的美來吸引學生，感染學生，打動學生，這種教學的美能充分調動學生的視覺，聽覺及一切非智力因素參與到學習過程，教學藝術越高超，體現教學藝術的美感就越強，就越加豐富多彩。這種美感會產生強烈的感染力，激起他們對所學知識產生肯定的，積極的情緒體驗，引發學生熱愛知識、追求知識，探索未來世界的愿望。會促進學生思維的科學性，產生出發現和識別趔的靈感，會促使教學雙方產生相互理解相互信任的情感，激發學生模仿美的語言和動作，端正自己的思想，凈化自己的心靈。也正體現了教學藝術的美育功能。

總之，課堂教學是很深的綜合性藝術，時代召喚著我們，我們要用不懈的努力去掌握、探索、創造教學藝術，最大限度地挖掘學生潛力，使學生的創造思維能力不斷提高。