語文課堂的想象空間

教學(xué)實(shí)踐表明，如果我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析。練習(xí)寫作中適時地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，進(jìn)行假設(shè)、推測、聯(lián)想、想象，就不僅能鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識。而且還能提高學(xué)生的觀察能力、知識能力、邏輯思維能力等。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

一、補(bǔ)白想象

教材中的課文，大部分是名家名篇，內(nèi)容含蓄，語言凝練，作者獨(dú)具匠心地為讀者留下耐人尋味的藝術(shù)空白，成為教材中最能激發(fā)學(xué)生思維的“想象點(diǎn)”。教此類文章時，就要讓學(xué)生通過想象，完形補(bǔ)白。如契科夫的《變色龍》中，主人公的見風(fēng)使舵，既讓人啼笑皆非，又讓我們深思，然而內(nèi)容的一波三折，人物的表情怎樣?心里有何變化?作者有意不寫，辭盡而意不盡，給讀者留下了想象的空間。這時，教師應(yīng)抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、拓展延伸想象

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，進(jìn)行拓展延伸想象。如讀了《我的叔叔于勒》，可循著“金錢至上”的主題和人物“貪利忘義”的性格軌道，進(jìn)行延伸想象，續(xù)寫《于勒之死》(悲劇)和《于勒發(fā)財之后》(喜劇)等，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

三、再創(chuàng)性想象

學(xué)生閱讀的過程也是一個思維過程。教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的形象思維進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知，把自己融入到作者所設(shè)置的情境中，通過自己的感受去體會作者的感受。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《社戲》等課文塑造的人物，性格鮮明，情節(jié)波瀾起伏，故事性強(qiáng)，引人入勝?？山M織學(xué)生編成劇本，進(jìn)行表演，將文字訴諸形象。學(xué)生們通過仔細(xì)揣摩和推敲，通過仔細(xì)排練，花不多的時間，就能熟悉臺詞，演起來輕松自如而又活靈活現(xiàn)，學(xué)生一看就明白，無需老師再花時間去分析人物，去講主題思想了。這堂課不僅是學(xué)生認(rèn)識到了自己和作者的想象都是一種創(chuàng)造，創(chuàng)造是一切美好事物的源泉，而且讓學(xué)生充分體會到了創(chuàng)造成功的喜悅。

四、換位想想

換位想像就是假設(shè)想象，是讓學(xué)生進(jìn)入課文情境的一種有效訓(xùn)練。如講授《皇帝的新裝》，可讓學(xué)生思考：如果你是皇帝，回去后發(fā)現(xiàn)自己上了當(dāng)，你會怎樣對待兩個騙子。如何對待大臣和說真話的小孩?以此引導(dǎo)學(xué)生通過換位想像進(jìn)入角色。結(jié)果，許多學(xué)生的精彩發(fā)言，博得了大家的一致喝彩，從而加深了對課文的理解。

可見，語文的像空間是無限的，抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，就會讓學(xué)生展開想象的翅膀。從而提高課堂效果，讓課堂更輕松更精彩。