對職業學校專業課程改革中的一些思考

摘要：職業教育課程改革已經全面展開，探索職業教育課程改革的特點，吸取職業教育課程改革的經驗教訓。正引起廣泛關注。職教課改如何結合生產行業崗位要求。注重學生專業技能培養。堅持走產學結合道路，加強“雙師型”教師隊伍建設等，無疑必將是職業學校專業課程改革中要思考和解決的重點問題。

關鍵詞：職業學校；專業課程；改革；思考

近年來，為適應科技、經濟和社會發展的要求，職業教育體制改革取得了突破性的進展，加快了職業教育發展的步伐，職業教育的規模不斷擴大，與此同時，職業教育課程改革全面展開。因此，探索職業教育課程改革的發展特點。吸取職業教育課程改革的經驗教訓，是職業學校課程改革教師們的重要工作之一。課程改革成為職業教育教學改革的核心問題，也是當前職業教育的一個熱點問題。面對復雜的職業課程改革，首先必須搞清楚目前的課程存在什么樣的問題。為什么要改，從而明確改什么。按什么樣的策略進行，避免在課程改革中走彎路，才能使職業學校的課程改革更加有序、穩妥。

一、課程改革首先要與生產行業相結合

課程改革主要表現在課程開發、應用、審核和評價上。只有設有由企業界人士和教育界人士共同參與的課程開發小組，負責開發、應用、審核和評價本專業課程的實施情況。對課程的開發不只是針對某一特定階段的學習者，而是面向所有從業人員的任何階段。并根據社會變革對人的知識、技能和品質的要求以及個人發展的需要。進行課程改革內容的調整，為在不同層次上提供更為靈活的職業教育服務。因此。我國要轉變職業教學課程改革開發，應該把職業崗位要求作為開發的基礎，教育界與企業界相互參透。

二、課程改革要以培養學生專業技能為出發點

個性的全面發展、綜合素質的培養已成為一些發達國家職業教育課程設置的目標，課程不是為了培養某個具體專業領域內的職業能力，而是培養廣泛的職業或專業都需要的一般技能、知識和理解力。加強基礎理論課程，增加實踐性課程，在當今科技迅猛發展、勞動崗位變化加快的時代，學生要在短短的幾學期間掌握全部現代科學知識幾乎是不可能的。只有掌握了基礎理論知識，才能提高適應能力。為適應知識經濟對技能型人才培養的要求，就必須加強基礎理論知識的學習。既讓學生掌握了牢固的基礎理論知識，為以后進一步接受高一級的教育打下扎實的基礎，又為學生進入勞動力市場提供了有利的條件。

注重增強課程的彈性，廣泛增設選修課。選修課的設置使學校的教學工作靈活多樣。學生可以根據自己的水平和學習興趣選修適合自己需要的課程。它不僅能增強學習的興趣和信心，發揮個人的特長和才能，擴充學生的知識面，而且也能調動教師的積極性。

三、課程改革中一定要體現人才的培養能堅持產學結合

加強學校和企業的聯系，完善產學合作體制，是改變我們過去職業學校與企業的合作很少的不足，學校培養的人才常常不適應社會的要求，導致教育資源的嚴重浪費。加強學校和企業的聯系，是目前職業教育課程改革的重要措施。必須充分調動企業與社會力量參與辦學的積極性、有效運用市場機制促進職業教育的發展。如學生可以以合同制形式在企業頂崗實習，以帶薪學徒的身份在企業工作。這樣就能讓學生能夠把在學校學到的理論知識及時應用于實際工作中。這不僅能夠使學生打下堅實的理論基礎，掌握專門的職業技能，保證高質量、高效率的應用型人才的培養，而且也有利于緩解企業勞動力緊張的局面。一部分時間在企業界做實際工作，做到學習與工作交替進行：企業、學校和培訓中心或實訓車間共同培養學生。因為學校與企業聯合辦學有許多好處。

四、加強“雙師型”教師隊伍建設

職業中學的專業教師應既是企業界的企業家或某一領域的技術工人，又是通過教育學院培養的具有扎實的文化基礎和專業技能的專職教師。教師首先要是熟練的技術人，具備一定的專業技能和實際工作經歷，才能參加教師培訓課程，才能成為職業學校的教師。

我國職業學校師資的數量不足，學歷普遍較低，師資隊伍的結構不合理。長期以來，職業教育師資的培養主要依托普通高等學校，而從企業里聘用企業家、技術工人做兼職教師極少。與此同時，師資的培訓或進修的機會也較少。職業教育師資的這些現狀已經嚴重影響和制約了我國職業教育的發展。只有推行“雙師型”師資隊伍建設。才能徹底改變目前專業教師技能不能適應職業教育的缺陷，目前，建立一支適合職教發展需要的“雙師型”師資隊伍，已成為課程改革發展迫切需要解決的問題。教師的進修是建“雙師型”師資隊伍的重要組成部分。要根據教師的不同情況，進行不同程度的進修，可允許長期培訓與短期培訓、在職進修與脫產進修、系統培訓與部分培訓等多種形式交替進行，對富余職教教師進行轉換專業的培訓，以解決教師總體缺乏和結構不合理的現象。

五、項目課程實施能力是課程改革的技術保證

加快提升教師的專業技術能力職業教育專業課程改革的重點是使課程體系從學科體系改成工作體系，使課程結構從學科結構改成工作結構，使課程內容從知識中心改成任務中心，使課程實施從知識灌輸改成項目驅動。這對教師的專業技術能力提出很高要求。教師只有具體教學中項目課程開發、技術操作、實訓設備和開發、專業開發、實訓場地設計和改造等各項能力，才能為課程改革的成功提供保證。

六、加強職業教育課程情境建設

課程改革要體現情境建設，首先要做到校園環境能凸顯教育環境、就業環境、企業氛圍。經常性發布就業信息、宣傳優秀技能型職工、優秀畢業生崗位成才和創業發展的典型，舉辦優秀畢業生事跡報告會等，渲染職業學校就業導向的氛圍：通過請企業負責人、工程技術人員、技師、能工巧匠來學校兼課、作講座，宣傳現代企業、學習型企業的理念，引進企業產品生產車間、按企業生產環境設計實訓環境、布置有關產品質量、技能學習、環境保護、安全生產等企業警句，營造企業氛圍。

其次。教學實訓場地布局要根據專業特點采用整合式、一體化或綜合型模式設計，以滿足不同專業、課程對實訓環境的不同要求。

職業學校的專業課程改革是一項長期而艱巨的歷史性工程，需要專業教師積極參加，更需要站在求真務實的高度，不能追風、觀望、附和，要拿出實際行動。只有在具體的實施過程中不斷地探索、反省，才能真正地將課程改革進行到底，從而加速職業教育的發展。