淺談在校本課教學中如何提高學生的素質(zhì)

一、把好教學的質(zhì)量關

過去受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學是為考試服務的，片面追求升學率，考什么學什么。不考的科目不學甚至不開設，忽視了非考試科目的教學，學生的特長發(fā)揮不出來，綜合素質(zhì)得不到提高，使大部分學生畢業(yè)后，不能立足于社會。有的學生回到農(nóng)村不會種地，甚至連一些作物和蔬菜的名字都叫不上來。給社會增加了很大的負擔，是一種摧殘?zhí)亻L人才的教學模式。所以。在校本課中實施素質(zhì)教育勢在必行，要上好校本課不是一個簡單的問題，而是一個十分重要的認識問題，教學思想確立的正確與否，對教學質(zhì)量有著重大影響，關系到是否完成教學任務，提高教學質(zhì)量的問題。作為教學工作者責任重大，任務艱巨。切實端正教學思想，把好質(zhì)量關，是整個教學的前提，只有更新教育觀念，加強校本教育，培養(yǎng)勞動素質(zhì)，改變評價方法，才能強有力地推動校本課中素質(zhì)教育的實施。

二、改進教學方法

校本課教學與其他學科不同。它既突出了基礎性，又突出了可行性和操作性。這門課程的目標不是培養(yǎng)專門的技術人才。而是面向全體學生進行的一種技術啟蒙與入門的技術教育。因此，必須改善教學方法。

首先，在備課時，要認真領會大綱內(nèi)容，鉆研教材，不僅要備書本上的知識，而且還要備學生，不但備教法，還要備學法，不但備課內(nèi)的，而且還要備課外的，使知識與實踐相統(tǒng)一，這樣才能防止課堂上出現(xiàn)漏洞，還要精心設計教案，增強它的可行性，使理論與實踐有機結合。

其次，在傳授知識時，教師必須改進以往的滿堂灌的教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點選擇不同的教學方法。例如，講授作物收獲時，應該采用討論法、啟發(fā)式教學法。通過討論啟發(fā)，使學生掌握收獲大豆、玉米、高粱、谷子等農(nóng)作物的最佳時機。講授大棚黃瓜、西紅柿栽培時，對于如何改善光照時間，控制濕度，才能提高蔬菜的產(chǎn)量，我采用的是指導法、閱讀法等，使學生了解蔬菜的田間管理知識，使一些學習差的學生產(chǎn)生了學習勞技課的興趣，決心自己進行大棚蔬菜的種植實驗。通過改進教學方法，使學生容易接受知識，對知識鞏固得深，記得牢。既體現(xiàn)了以學生為主體，又體現(xiàn)了教師為主導的教學原則。同時培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力，從而提高了學生的自身素質(zhì)，為學生將來立足于社會打下了堅實的基礎。

三、理論聯(lián)系實際

校本課的教學關鍵是貫徹理論聯(lián)系實際這一原則。首先是由教學大綱規(guī)定的教學目的和內(nèi)容決定的。我們培養(yǎng)的學生應該是德、智、體、美、勞等諸方面得到全需發(fā)展的人才，就是說，要使學生通過學習，既掌握系統(tǒng)的文化知識，又有一技之長，具有從事社會主義建設的本領，其次是科學知識本身的特點和學生認識活動規(guī)律所要求的。正如偉人毛澤東所說的：“實踐一認識一再實踐一再認識”。也就是說，科學知識本身來源于實踐，并在實踐中得到檢驗和發(fā)展。只有理論和實踐的有機結合，才是防止書本知識和實踐脫節(jié)的根本途徑。例如，在泥塑課的教學中，我是先介紹橡皮泥的特點及泥塑的方法，然后根據(jù)我講授的方法，讓學生捏制一個自己喜歡的小動物，把最有特點的地方捏制出來，學生認真思考后，做出了各種形狀不一、神態(tài)各異的作品。不但掌握了泥塑的技巧，又促進了學生智力的發(fā)展等。通過理論與實踐的有機結合。培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立操作、既動手、又動腦的能力，使學生的一技之長充分發(fā)揮出來，從而使學生形成了一定的生活和技巧，提高了學生的素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學生的勞動品質(zhì)

校本課教學是全面提高學生素質(zhì)，實施素質(zhì)教育不可缺少的一個方面。為使學生能夠掌握一些實用技術和基本技能，為將來繼續(xù)學習打下基礎。這門課程對于學生形成良好的勞動品質(zhì)，獻身祖國四化大業(yè)，具有其他學科不可替代的作用。

首先，在傳授知識時，讓學生明確普天下勞動人民創(chuàng)造的財富來之不易。例如。講授大棚蔬菜栽培時，要經(jīng)過幾個復雜的過程：催芽、選地、灌水、追肥以及在生長過程中的田間管理等。才能獲得勞動果實。而這些勞動果實的取得，都是勞動人民用辛勤的汗水一滴一滴澆灌出采的。因此，我們必須珍惜它，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，增強勞動觀念，提高思想素質(zhì)。

其次，在組織學生參觀作物栽培后，讓學生參加實踐，從整地、作池、播種、追肥、灌水以及田間管理到作物收獲等勞動中，體驗到辛苦，在辛苦中享受勞動的樂趣。既培養(yǎng)了學生的實際操作能力，又學到了書本上學不到的知識。提高了技能，從而使學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。因此，通過勞動既培養(yǎng)了學生的勞動品質(zhì)，又實施了素質(zhì)教育。

五、培養(yǎng)學生獨立操作能力

校本課，既要在課內(nèi)學，又要在課外學；既要掌握理論知識，又要親自動手實踐。根據(jù)這一特點，我講授完果樹栽培技術后，組織學生集中或分散到實習基地去實踐。首先，使學生了解果樹的種類，品種的搭配，苗圃地的選擇，掌握果樹栽培的田間管理技術等。其次。請果農(nóng)師傅給學生講解有關果樹栽培的知識，并進行示范操作，然后同學利用自家果樹親自實踐。使學生將書本上的知識與實踐有機結合起來，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力，又學到了一定的技術。

總之，在校本教學中提高學生的素質(zhì)是多方面的，我們應引起高度重視。及早轉變教學觀念，改進教學方法，只要我們在實際的教學過程中不懈地努力、探索、研究，一定能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育在校本課中貫徹下去。提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，從而提高中華民族的素質(zhì)。