融快樂(lè)于教學(xué),還學(xué)生于自然

為了全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，教育部門開(kāi)始進(jìn)行新課程改革，新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式：重建學(xué)校管理與教育評(píng)價(jià)制度。

課程改革的核心理念是關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展。體育教學(xué)也應(yīng)基于此，有人說(shuō)：體育缺乏了人文精神和傳統(tǒng)文化的支撐，就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。其實(shí)。人文主義者是想通過(guò)以人為本的理念來(lái)創(chuàng)造和表達(dá)人性化的自由生活理想和價(jià)值理想。有報(bào)告指出：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)使每個(gè)人尤其借助于青年時(shí)代所受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情。”這體現(xiàn)了以人為本，注重對(duì)人的關(guān)懷，注重對(duì)人身心全面的發(fā)展。體育教育是一種弘揚(yáng)人的生命意義和價(jià)值意義的教育，指向人的本質(zhì)屬性建構(gòu)。傳統(tǒng)的灌輸式教育由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，容易讓學(xué)生感到厭倦和反感。這忽視了學(xué)生的主體性和人格完善，遏制人的全面發(fā)展。通過(guò)體育活動(dòng)鍛煉心智，啟發(fā)靈性，進(jìn)行人格修養(yǎng)，使身體修養(yǎng)和道德修養(yǎng)和諧統(tǒng)一發(fā)展，進(jìn)而形成理想人格和完美身心。教育的對(duì)象是人，是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，這就要提倡人的天性、價(jià)值追求，關(guān)注人的成長(zhǎng)規(guī)律。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡世界衛(wèi)生組織提出的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的理論。“健康第一”即是健康或健壯的身體是一切教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有健康作基礎(chǔ)，一切教育和學(xué)習(xí)都失去意義和價(jià)值。而快樂(lè)教育將教育、文化、人融為一體，把教育看作是一個(gè)人生完成、文化建構(gòu)的永恒過(guò)程，注重教育對(duì)人的價(jià)值和意義的提升，提倡健康第一，表現(xiàn)出對(duì)快樂(lè)教育的高度重視。人文精神是體育的文化內(nèi)涵。體育自載著人的健康和高尚的生命，首先，體育的學(xué)科性質(zhì)已經(jīng)把人的全面、自由、和諧的發(fā)展作為體育的目的。其次，體育的價(jià)值在于優(yōu)化人的心理與人格，關(guān)切人的生存與價(jià)值，增進(jìn)人的自由與幸福。再次，體育對(duì)人的身心素質(zhì)、價(jià)值觀念、文化人格和文化成果的轉(zhuǎn)化主要靠教育和學(xué)習(xí)。因此，體育教育應(yīng)該通過(guò)發(fā)掘、搜集、整理、分析、探索體育的人文精神內(nèi)涵，愉快受教育者的身心，使其產(chǎn)生自覺(jué)的人文追求和健康需要。

快樂(lè)體育在教學(xué)論上，是以情感教學(xué)理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為情感是知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分，因而體育教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知與發(fā)展的過(guò)程，也是情感與性格發(fā)展的過(guò)程。在體育論上，是以主客體統(tǒng)一論為基礎(chǔ)，即認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的主體與客體都是人自身，人要通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)滿足個(gè)體及社會(huì)的物質(zhì)需要和精神需要，而推動(dòng)這種實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力也來(lái)自人本身。快樂(lè)體育能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，使全體學(xué)生在師生融合、合作的氣氛中生動(dòng)活潑的求得發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難后獲得“發(fā)現(xiàn)”或“成功的快樂(lè)”。因此，在快樂(lè)體育的實(shí)踐中，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)主體和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，從而擴(kuò)展了其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由的空間，“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”就成為其主要的特征。

塑造人性，構(gòu)建體育新課程的社會(huì)價(jià)值觀，塑造健全的人性，就是教育家抱有的崇高理想。人生的實(shí)質(zhì)，指的是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)之中，它的知覺(jué)、邏輯思維、社會(huì)組織、言語(yǔ)、藝術(shù)創(chuàng)作、道德判斷等等行為都包含著不同的意義，而這些不同的意義就構(gòu)成了人生的有意義的生活。教育的作用，知識(shí)的作用，也是構(gòu)成幸福的基本條件之一。快樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)人的身心全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與人的合作與交流，這種人文精神的推廣和普及，有利于糾正教育異化現(xiàn)象，有利于吸引更多的人參與到教育事業(yè)中來(lái)。人總是有著一種生命的創(chuàng)造沖動(dòng)，教育應(yīng)該呵護(hù)、關(guān)懷、喚醒并張揚(yáng)人的這種生命沖動(dòng)意識(shí)，使之能夠在已有的現(xiàn)實(shí)規(guī)定中奮然而起，大膽地去追求自我張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我充分、全面地發(fā)展。

有人指出，鼓舞人心的課堂輝映著學(xué)生最健康、最富有成效的品質(zhì)：尊嚴(yán)、活力、自我管理、集體感和意識(shí)。對(duì)學(xué)生的能力、興趣和習(xí)慣的心理探索是教育的起點(diǎn)，那么在體育教學(xué)中就得改變學(xué)生的深重負(fù)擔(dān)為快樂(lè)鼓舞和全面發(fā)展的源泉。激發(fā)情緒，就是要讓學(xué)生帶著高漲、激動(dòng)的熱情投入到所要感覺(jué)、感受的有豐富人文內(nèi)涵的可感的對(duì)象，使學(xué)生的幻想力和想象力，學(xué)生自我表達(dá)的積極性不斷喚醒、生成、張揚(yáng)和提升。

因此，體育教學(xué)不能刻意追求教材的系統(tǒng)和完整，要打破學(xué)科界限，提倡開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體育教學(xué)中，感受和體驗(yàn)，激發(fā)他們自我表達(dá)的積極性，實(shí)現(xiàn)自我超越。以此達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)體育，自覺(jué)學(xué)習(xí)體育，充分發(fā)展個(gè)性，形成積極樂(lè)觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。