淺談新課標下的自主\\探究\\合作式學習

當今，學習方式的變革成為新課程改革的一大特色。因此，如何充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生主體性多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習及研究性學習，就成為新時期教學的主流。那么，學習方式如何變革呢?筆者認為，可以從以下三個方面進行嘗試。

一、變他主學習為自主學習

他主學習是指他人主導的學習，主要表現(xiàn)為學生被動地接受知識，等靠教師授業(yè)解惑，等靠教師指令；自主學習是指學習者有對自己學習負責的意愿和能力，突出學生的主體性、能動性和獨立性。在教學中，要求他主學習作為自主學習的一種輔助方式，為學生的自主學習提供過渡條件，使學生從依賴到獨立，從被動到主動，在學習中學會思考、探索、分析，形成自主學習的形式。

為了提高學生的英語自主學習能力，首先教師應(yīng)參與指導學生確定學習目標，制訂學習計劃。教師可采取下列方法協(xié)助學生做好學習計劃：對學生進行問卷分析，依據(jù)學生的相似特征分組，與學生一起共同制訂個性化學習計劃；幫助學生把握好努力的方向，不盲目地以完成任務(wù)為目的，而是關(guān)注任務(wù)完成的過程。只有講究學習策略，才能達到理想的學習效果。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成和運用適合自己的學習策略，并培養(yǎng)學生不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。其途徑有加強記憶、堅持朗誦、長期研讀、適當學語法、精泛讀結(jié)合、學會查詞典、主動復習、科學使用時間等，另外，要鼓勵學生自我設(shè)問，記下學習中的困難，并幫助他們找到困難的根源，克服這些困難。如把每天不會的詞、句或做錯了的問題記錄下來，整理成冊，下次復習時就攻這個冊子中的問題，最后解決、掌握它。而且，要給學生鍛煉的機會，讓學生感受成功的喜悅。讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。還要注重給學生成功感，因為“成功越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過是寫對了一個句子，學生也會像完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對英語產(chǎn)生興趣，樂于學好英語。所以，在教學過程中，教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自己的努力取得成功的快樂，并學會自主學習。

二、變接受性學習為探究性學習

接受性學習以獲得系統(tǒng)的學科知識為主，其目的在于增加個體的知識儲備，擴展知識視野；探究性學習是一種綜合性的、以實踐問題為核心的學習方式。變接受性學習為探究性學習就要求教師從知識的傳授者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和引導者，轉(zhuǎn)變過于倚重傳授知識的傾向，運用豐富的教學方式，激發(fā)學生的認知興趣，誘發(fā)學生的學習動機和需要，使學生在實踐活動中體驗到成功的喜悅，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，從而使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者。我們連云港現(xiàn)在實施的“三案六環(huán)節(jié)”也正是在這種情況下產(chǎn)生的。它強調(diào)該放手要放手，要讓學生動起來，學起來，腦筋轉(zhuǎn)起來，變死學為活學。在上新課之前布置一些任務(wù)給學生，讓學生在上課之前就對所學內(nèi)容作一定的了解，能找出自己懂的和自己不會的東西，這樣上課就有了一定的目的性。而且，學生也能對所學的內(nèi)容進行力所能及的歸納和總結(jié)。比如，在講解牛津初中英語八年級上冊Unit 2 Grammar形容詞的比較級和最高級的時候，前一天就可以讓學生自己看書總結(jié)形容詞的比較級和最高級的變化規(guī)則，絕大部分學生應(yīng)該能歸納出，這樣老師上課時精講點撥就行了，不用滿堂灌，只要講學生不會的就行了。我就試過這樣的方法，效果很好，平時不太積極的學生都動了起來，回家積極準備，而且學生講的時候其他的學生都非常認真地聽。

三、變個體學習為合作學習

傳統(tǒng)教育把學習視為個體行為，浪費了集體學習中寶貴的人力資源。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略。合作學習可分為三個層次：

第一層次為同伴之間的互助合作學習，如課堂中同桌之間的合作學習、課余時間好朋友之間的合作學習等。

第二層次為小組合作學習，如課堂中的小組討論學習、研究性小組學習、興趣小組學習等。

第三層次為教學活動過程中全員性的合作性學習，又稱合作教學，如班級授課過程中的討論學習、角色扮演活動等。

合作學習強調(diào)師生之間、生生之間的多邊互動，學生在合作中交流信息、互動情感、促進學習，在合作中加強實踐，降低焦慮感，增強自尊心和自信心。把合作學習引入各科教學，不僅有利于學生形成對各學科的積極態(tài)度，而且有利于發(fā)展學生的批判性思維能力。

總之，新一輪的課程改革其實質(zhì)是倡導學習方式的改革，凸顯了新課程的培養(yǎng)目標，明確了教師的責任，體現(xiàn)了對學生的尊重，實現(xiàn)了教育的真正價值，它將給我們的英語教學注入新的活力。

（責任編輯 周侯辰）