關于農村課程資源的調查與思考

進入21世紀，我國基礎教育課程改革的力度不斷加大，特別是新課程理念深入到廣大中小學后，課程資源的重要性日益顯現出來。然而，如果缺少課程資源的廣泛支持，那么再完美的課程改革設想在中小學的實際教學中也會成為海市蜃樓。因為課程資源的豐富性和切實性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。但是，由于某些原因，廣大農村中小學教師很少接觸到課程資源的概念，更不用說課程資源的開發與利用了。所以，課程資源尤其是農村課程資源的建設問題是我國基礎教育改革所面臨的一個嶄新課題。

“要最大限度地利用學校的資源，加強校外課程，幫助學生與學校以外的環境打交道。”這是美國課程論專家泰勒曾經說過的話。可見，最大限度地開發課程資源是十分重要的。何謂課程資源？按照它不同的特點，可以理解為：1.按功能特點，分為（1）素材性資源，這種資源作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源：如知識、技能、過程與方法、情感、態度、價值觀等；（2）條件性資源，它作用于課程但不是形成課程本身的直接來源，如有影響課程實施范圍和水平的人力、物力和財力、媒介等。2.按課程資源空間分布的不同，可以把課程資源理解為校內課程資源和校外課程資源。

其實，從宏觀角度理解課程資源也好，或是微觀的實施課程資源也罷，就語文這一科目來說，目的都是為了學生語文素養的形成與發展。那么，在新課改理念吹遍大江南北的今天，農村課程資源開發的狀況又如何呢？我們先看一看來自一所鄉村學校的一組調查問卷。

這是有關“廣西農村初中教學質量調研、學生語文課程學習”的調查問卷。問卷抽取初二年級四個班作為調查對象，抽樣30份。其中“你學習語文是為什么？”答“為增長知識、提高能力”的24份，占 80% ，為“升學考試”的4份，占13%；“你不喜歡語文的原因是什么？”答“怕寫作文的”的16份，占45%；“你課外閱讀其他書、報、雜志嗎？”答“偶爾看”的13份，“想看沒有條件，找不到書”的10份，“經常看”的7份；“你寫日記或讀書筆記嗎？”答“從未寫過”的4份，“偶爾寫”的13份，“經常寫”的6份，“以前寫，現在不寫了”的7份；“語文老師向你推薦除練習冊以外的其他書、報刊、雜志嗎？”答“經常”的7份，“偶爾”的22份，“從未”的1份。

從調查結果可以看出：學生們學習語文的目的是明確的，都是“為了增長知識，提高能力”。過去曾有個說法是“語文是萬科之母”。學生們固然不去認真思考過這句話的含義，但如今，語文的作用已毋庸置疑。遺憾的是，在某些地方，我們的學生步履維艱，“霧里看花”地走進語文世界。師生們共同去演繹著故步自封的教學模式：統一的教學內容，統一的考試，統一的教室，統一的教學進度。學生們只要把這些“圣賢書”讀好、記好就行了，哪有工夫去顧及除教材以外，除校內以外的資源呢？但是，“語文是大語文的教育”，這是不容置疑的，所以語文思維要求我們把目光投到形式多變的教學互長之中。我們要充分挖掘利用語文課程資源。鑒于此，我在班級開展了一場調查活動，即把對本地富有特色的風俗的理解以書面的形式表現出來。

任務定好后，一個多月過去了，同學們的調查結果出來了。他們自動分組進行調查：1.“三月三，清明節”組。“清明節”我們要去掃墓，掃墓是對我們祖先的紀念，也是為了紀念那些為了國家，為了正義而犧牲的英雄；而每年農歷三月三，盛裝打扮的人們向歌圩涌去，競相亮起歌喉對唱，歌聲此起彼伏，壯鄉成了歌的海洋。2.“社節”組。本組同學了解到，每年二月初二、四月初八、六月初六、八月初二、九月初九或十月初十為本地社節。每逢社節，由社頭（輪流擔任）向社屬農戶攤派，集資籌辦豬肉、雞鴨和香爐等祭祀社主，祈求保苗豐收，秋后還愿，之后，各戶平均分祭品，返家祭祀祖先。3.“達努節”組。每年的農歷五月二十九是瑤族的“達努節”，每逢過節，瑤胞殺雞宰羊歡慶。宴桌上要擺七碗土酒、七串羊肉，每碗酒敬一串羊肉。宴畢歡跳“猴鼓舞”、“雷公舞”、“打獵舞”。4.“端午節”組。這組的成員可謂是“八仙過海，各顯神通”。同學們圍繞著“屈原”，從屈原的生平，屈原的創作情況，屈原的思想傾向，人們紀念屈原的方式及做法，后來人歌頌屈原的作品等內容展開。他們從本地每年的五月初五做“老頭翁”、“渡老頭翁”談起，從屈原的含冤投江訴起，從《離騷》里面的名句說起。而此時此刻，同學們了解到的不僅是屈原，屈原的思想，屈原的品格，已滲透到了同學們的價值觀中。在調查過程中同學們發揚了團隊精神，他們的動手，動腦，更重要的是他們的動筆能力得到了加強。

當我們把目光投向廣闊的語文課堂，不再把我們的學生鎖定在45分鐘里，我們會發現，我們還能開發出很多課程資源。

長期以來，我們廣大的中小學課程資源的結構比較單一，除了把教材作為唯一的課程資源外，在課程開發的主體、基地、內容、條件等方面還很單一，而且未能形成有機整體。因此我們教育工作者要開闊視野，因地制宜地挖掘廣闊的課程資源，“化腐朽為神奇”，實現當地課程資源價值的“超水平”發揮。

我們期盼，廣大農村課程資源的開發能呈現出姹紫嫣紅的局面。

（責任編輯 呂 行）