高中語文《再別康橋》的教學設計及分析

一、教材分析

《再別康橋》是中國20世紀里一首出色的現代別離詩，是徐志摩寫給母校——劍橋大學的一曲戀歌，詩歌記下了詩人1928年秋重返英國、再別康橋時的情感體驗，表達了作者在即將離別母校時那殷殷的摯愛和深深的依戀之情。

教師應該在領會編者意圖的基礎上，結合學生的實際，采用適合詩歌特點的教學方法激發學生學習詩歌的興趣，鼓勵學生按照自己的感情解讀詩歌，形成初步的詩歌鑒賞能力，培養美好情感。

二、教學目標及教學重點

（一）教學目標

1.明確詩歌的意象、意境以及它們對于詩歌的重要作用。

2.了解新月詩派的“三美”主張，欣賞詩歌的“音樂美”、“建筑美”、“繪畫美”。

3.了解徐志摩的創作風格，咀嚼詩歌語言，把握詩的意象，領會詩人的思想感情

4.鼓勵學生熱愛美麗的自然，珍惜生活中的人情美。

（二）教學重點和難點

1.《再別康橋》美在何處？

2.抒發了作者怎樣的情感？

三、教學過程

（一）朗讀過程

1.提出問題

請學生帶著如下問題進行朗讀，要求放得開，讀得起來，讀出氣氛，初步感知詩歌。

（1）這首詩美在何處？

（2）抒發了作者怎樣的情感？

2.點評朗讀

明確：詩歌的美不僅僅在于它那如音樂般的輕盈、舒緩和悅耳，更在于要用心體會才能感受出來的如夢幻般的情調和柔婉的、淡淡的情思。

3.情有“讀”鐘，“讀”美康橋

讓學生選擇自己最喜歡的章節來讀，要求從把握詩歌的意象入手來體會詩人的思想感情。

（二）問題探究

1.詩歌美在何處

(1)選擇金柳這一種意象進行詳細分析

為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳？既與夕陽相映（落日熔金，但是水里可能是金色的，給柳樹披金似乎沒見到過），金又是最富貴的一種顏色。這里的柳已經不是普通柳樹了，而是代表著整個康橋，作者對康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時刻來加以描繪，還把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。

（2）教師小結

柳草本無情，有情的是詩人，當它們變為詩人筆下的形象時，也就飽含了詩人的情感。詩人好像高明的畫家，把康河岸上、水中的景色涂抹成一幅整體畫卷，從河畔的金柳，軟泥上的青苔，河中的水草，榆陰下的清泉，到夢幻般的彩虹，斑斕的星輝，飄動的彩云，不僅物象鮮明、色彩柔和，而且由近及遠，層次分明，相映成趣，構成了一幅黃昏康河美景圖。

2.抒發了作者怎樣的情感

(1)詩的開始用了三個“輕輕的”，仿佛母親怕驚醒熟睡的嬰孩一樣，詩人對康橋的那份憐惜，那份依戀躍然紙上。因為眷戀，所以當詩人即將離去時，尋常的景物在詩人充滿感情的目光中也變得不尋常起來。康橋水光瀲滟，美麗中浸著一層凄迷。

(2)油油的水草是康河伸出的—只只小手，像在歡迎，又像在挽留；榆樹下的清潭，沉淀著往昔的康橋生活，那些美好的日子像陳年老窖，發出陣陣醇香……詩人幾乎控制不住自己，想要撐一只長篙，劃向康河深處放歌。然而夢畢竟是夢，詩人不得不面對現實，把對康橋的眷戀之情壓在心底，悄悄地離開，不驚醒這里的一花一草，整個康橋世界都在為詩人的離去而沉默。

(3)教師小結

徐志摩用他的詩感染了我們每一個人，然而他的生命最終卻真的像一片云一樣飄逝了。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，他就這樣輕輕地來又悄悄地走了，這來去之間流露出多少對康橋深深的依戀。一個才華橫溢的青年學子，一個美輪美奐的異域學府，譜寫了一曲如歌如泣的樂曲。

詩歌的欣賞應該是多元化的，在教學中應鼓勵學生從多個角度去思考，不應僅僅局限于一些概念化和經驗化的解讀，在鑒賞中要充分尊重學生的創造性思維，力求讓學生從更深刻、更新穎的層面去閱讀文本。

“以讀帶講”一直是詩歌教學奉行的教學準則，而《再別康橋》本身是一首膾炙人口的詩作，學生對這首詩已經有了一定程度的了解，只是學生不一定真的能夠理解其中的豐富內涵，“以講帶讀”或許可以幫助學生真正感悟這首詩的真意。

基于以上的考慮，在教學中最好輔以多媒體，以提供更為全面更為廣泛的相關信息，幫助學生更好地解讀作品。

參考文獻

［1］人民教育出版社，課程教材研究所等.普通高中課程標準實驗教科書語文必修1［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］黃雙妹.高中語文閱讀教學之我見［J］.考試周刊，2009（29）.

（責任編輯 劉宇帆）