淺談英語課堂教學效率的提高

課堂教學，是英語教學最基本而且是最主要的組織形式。因此，提高英語課堂教學效率，應成為我們上好每堂英語課的根本指導思想。鑒于此，這就要求每個英語教師要遵循認識規律和掌握語言學習的規律，尤其是中國學生學習外語的規律，調動各種行之有效的教學手段，采用靈活多樣且切合學生實際的教學方法，上好每堂英語課，完成其教學任務。在多年的英語教學實踐中，筆者對如何提高課堂教學效率作了一些初步探索，現談談筆者的一些體會。

一、 建立有效的教學常規，是提高課堂教學效率的前提

筆者認為，要提高課堂效率，教師的教學方法必須不斷改進。而隨著教學方法的改進，就必須逐步建立起一系列新的課堂教學常規。這些新的課堂教學常規，只有在教師對學生的學習方法的指導轉化為學生的新的學習習慣后，才能充分發揮它的功能，提高課堂教學效率，從而形成教與學的良性循環。例如，在課堂教學中，我曾建立了這樣的課堂教學常規：要求學生在課前一定要借助于生詞預習全篇課文，知道文中所涉及的人物、地點、事件以及他們覺得比較難懂的重要的詞和句等。上課前，首先對學生的預習情況進行檢查，做到心中有數。在學生充分預習的基礎上，我再用英語簡單地講述故事的梗概，然后通過是非題、選擇題或問答題等測試學生理解課文的程度。這些工作做完后，大部分學生都對課文整體有了一定的了解。這樣，課上學起來就不再處于被動狀態了。學生完全進入了積極的學習狀態，他們的好奇心和求知欲就能得到激發，學習課文的信心就能進一步得到增強。

二、開展科學的目標教學，是提高課堂教學效率的保證

所謂目標教學，實質上就是要充分發揮教學目標的定向、激勵、調節功能，用它來組織、規范、評價和調節教學活動及教學效果。筆者認為，實施目標教學一般可以從以下幾個方面入手：1.課前定“標”。上課之前，教師必須制定科學具體、確保能夠達成的教學目標。2.課始亮“標”。開始上課，教師就要讓學生知道這一節課要完成什么任務，要達成什么要求。3.課中跟“標”。在課堂教學進行的過程中，無論是教學方法的設計，還是教學手段的選擇，都要向既定的教學目標努力。凡不利于教學目標順利完成的因素都要及時排除。4.檢查達“標”。一堂課教學效果的好壞，最重要的依據就是看教學目標的達成率。研究表明，一般85%以上的學生，完成了85%以上的形成性測試題，就算達“標”。否則，視為沒有完成教學任務。實踐證明，開展目標教學，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強課堂教學的針對性，從而優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。

三、講究靈活的教學方法，是提高課堂教學效率的關鍵

提高課堂教學效率，從根本上說，就是要更新教學思想，改革教學方法，變“灌輸”為“引導”。為改變把學生當作接受知識的容器的做法，在教學實踐中，我把猜謎語、講故事、扮演角色、開展對話、表演節目等，作為增強學生的學習興趣、提高課堂教學效率的有效手段加以運用，起到了良好的效果。例如，在學習“Where+be+Subject？”的句型時，我讓學生把我的英語書藏起來，然后我猜書放在哪里。這樣，整個活動便在師生的一問一答中進行：

T: Where is my English book?

S: Guess，please.

T: Is it in your bag?

S：No， it isn’t.

T: Is it on your chair?

S: No， it isn’t.

如果還猜不中，就用英語Please tell me where my book is.請學生告訴我。這組師生對話做了一遍后，再擴展到學生中做。學生對這一游戲很感興趣，它不僅練習了“Where + be +Subject?”這個句型，而且活躍了課堂氣氛。在教學過程中，我還叫學生來表演對話，用會話體會情境，為學生提供更多開口的機會，培養學生的語言實踐能力。如學習牛津英語7B Unit 6 Pets時，可讓學生表演有關寵物的對話：

A: What is your favourite pet?

B: I like cats very much.

A: Why?

B: Because they are very friendly.

A: What about you?

B: I like dogs very much.

引出有關寵物的情景，并展開討論各自最喜歡的寵物。學生積極性高，主動性也被調動起來了，達到了實踐語言的目的。

四、運用先進的教學手段，是提高課堂教學效率的捷徑

運用簡筆畫、直觀教具和電化教學等，不僅可以促使教學方式多樣化，而且還可以調動學生的聽覺、視覺等器官參加活動，從而激發學生的學習興趣，最大限度地調動起學生的積極性，提高課堂教學效率。

英語作為一種交際工具，其目的是培養學生提高這種交際工具的能力。要達到這一目的，平時就要重視培養學生的口頭表達能力。只有通過長期的積累，用時才能脫口而出。教師作為教育活動的組織者，必須在創設情景上多下工夫，讓學生有東西可說，有興趣想說。因此，簡筆畫、直觀教具和電化教學不失為一種有效的手段。

（責任編輯 黃 曉）