詩(shī)詞教學(xué)淺法

高中第三冊(cè)的詩(shī)詞篇目占了很大部分，如何教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。方法多種多樣，但我覺得抓住詩(shī)歌特點(diǎn)來教學(xué)是最有效的。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體驗(yàn)。

一、找準(zhǔn)最佳導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入的切入點(diǎn)是否恰當(dāng)，很大程度上會(huì)影響到教學(xué)效果。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生極大的興趣和提高教學(xué)的有效性。例如我在教學(xué)《錦瑟》時(shí)這樣導(dǎo)入：“朦朧詩(shī)是什么時(shí)候產(chǎn)生的呢？”我之所以這樣設(shè)計(jì)，主要抓住學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)：誤以為朦朧詩(shī)就是從顧城那時(shí)開始產(chǎn)生的，但它實(shí)際上并不是從顧城那時(shí)候才開始產(chǎn)生的，而是很早就產(chǎn)生了，這樣就讓學(xué)生懂得中國(guó)的詩(shī)歌是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。除此之外，我在教學(xué)《京口北顧亭懷古》時(shí)，就做這樣的導(dǎo)入：“俗話說‘時(shí)勢(shì)造英雄?！⑿垡矔r(shí)常受制于時(shí)局！今天我們來學(xué)習(xí)《京口北顧亭懷古》這篇文章，看看作者——辛棄疾的遭遇又是怎樣的？”我之所以這樣導(dǎo)入，就想抓住學(xué)生對(duì)英雄遭遇的關(guān)注和想了解造成他這樣遭遇的社會(huì)根源。結(jié)果引起了學(xué)生極大的興趣。另外，在教學(xué)曹操的《短歌行》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，在談到劉備和曹操時(shí)，你們到底喜歡劉備還是曹操呢？為什么？”我之所以這樣導(dǎo)入，因?yàn)椴懿僭跉v史上和小說里的形象相差甚遠(yuǎn)，爭(zhēng)議也較大，另外因?yàn)樗怯⑿廴宋?，正合學(xué)生崇拜英雄和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。因此這樣導(dǎo)入學(xué)生特別感興趣。結(jié)果學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和理解各抒己見，從而對(duì)曹操有了更深的了解，對(duì)才華橫溢和胸懷大志的他更是敬佩不已。

從這些范例中，我認(rèn)為成功的導(dǎo)入應(yīng)具備以下條件：要跟課文內(nèi)容有密切的聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合要巧妙；切入要簡(jiǎn)潔明了，最好是開門見山；抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是跟學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，這樣才容易引起學(xué)生的興趣和產(chǎn)生共鳴。因此要想有好的導(dǎo)入語，就需要平時(shí)的觀察、積累、思考以及注意自己的靈感培養(yǎng)。

二、抓住關(guān)鍵詞句，把握文章主旨

理解一篇文章，最好先把握好作者的思想感情。最好的方法就是抓住文章關(guān)鍵詞和句。一般說來，古詩(shī)的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是情景結(jié)合和先景后情。因此我們要把握住一篇文章的主旨，就根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)從文章結(jié)尾來找關(guān)鍵詞和句子。例如《錦瑟》中的最后一句“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”中的“惘然”就表明了作者失落的心情；除此之外，《夢(mèng)游天姥吟留別》中的關(guān)鍵句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”就表明了作者的個(gè)性；《琵琶行》中的關(guān)鍵句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”就表明了作者的同病相憐之情；《鵲橋仙》中的關(guān)鍵句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”就表明了作者的愛情觀；《歸田園居》中的關(guān)鍵句“久在樊籠里，復(fù)得返自然”就表明了作者向往大自然的喜悅之情；《虞美人》中的關(guān)鍵句“問君能有幾愁？恰似一江春水向東流”就表明作者的無比憂愁之情等。通過這個(gè)方法來把握關(guān)鍵句，那理解文章的內(nèi)容就容易得多了。

三、倒推教學(xué)能深入理解文章內(nèi)容

抓住文章的主旨句，就能總體把握作者的寫作傾向和思想感情。但僅僅這樣還不夠，我們還要懂得作者是如何抒發(fā)思想感情的，因此我們可以通過倒推法去剖析它的文章寫作思路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解把握內(nèi)容。例如我在教學(xué)《錦瑟》時(shí)，在抓住關(guān)鍵詞句后，就設(shè)計(jì)了這樣的問題：１.文中作者通過怎樣的表現(xiàn)手法來抒發(fā)這惘然之情？２.這些典故有何不同？３.運(yùn)用典故一般有怎樣的作用？４.這些典故寫出作者怎樣的心情？５.在寫往事時(shí)作者的開頭有怎樣的特點(diǎn)？以上問題的設(shè)置我的出發(fā)點(diǎn)是這樣的：?jiǎn)栴}一抓住這篇文章最大的寫作特點(diǎn)；問題二主要抓住幾個(gè)典故的不同點(diǎn)；問題三主要是抓住典故的一般作用；問題四主要讓學(xué)生懂得所寫的內(nèi)容是追憶往事；問題五主要讓學(xué)生懂得這篇文章是采用比興的寫作手法?？傊?，通過幾個(gè)問題的層層逼問，目的是讓學(xué)生把文章的來龍去脈弄清楚，進(jìn)而讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容。另外，我在教學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》、《山居秋暝》、《虞美人》和《鵲橋仙》等課文時(shí)，也都采用倒推法，結(jié)果學(xué)生輕松地掌握了課文的內(nèi)容。采用這個(gè)方法時(shí)我們也要注意抓住課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，并且所設(shè)計(jì)的問題要環(huán)環(huán)相扣，另外注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生。

四、簡(jiǎn)潔明了的板書有助于把握文脈

有了準(zhǔn)確的問題設(shè)計(jì)和清晰的講課思路外，我們還要有漂亮的板書。這漂亮的板書是必不可少，因?yàn)樗墙處熕悸非逦耐饣Ｋ哂泻軓?qiáng)的直觀性、概括性、能很好地突出重難點(diǎn)，同時(shí)又具有形式美。它能讓學(xué)生更好地理解和掌握課文，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維、加強(qiáng)記憶深刻，最后能借助板書來很好地背誦課文。

例如，在教學(xué)《錦瑟》時(shí)，我做出了這樣的板書：

這個(gè)板書就很好地體現(xiàn)了我上課的思路，具有簡(jiǎn)潔明了和思路清晰的特點(diǎn)。

可見，在板書方面下工夫是很必要的，好的板書要與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，突出重點(diǎn)，突出作者的寫作思路，簡(jiǎn)潔明了。

五、類似課文對(duì)比可以加深課文理解

很多課文都有相似點(diǎn)，都具有可比性。我們通過比較，就能很好地舉一反三，觸類旁通，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。例如在教學(xué)《錦瑟》時(shí)，我就用辛棄疾的《京口北顧亭懷古》來比較它們典故的運(yùn)用。首先比較相同點(diǎn)，然后著重比較典故的不同點(diǎn)：《錦瑟》的典故更多的是化用神話傳說故事，它具有極強(qiáng)的神話色彩，給人神秘縹緲之感，極富文采，作者之所以這樣寫主要是表明他對(duì)人生前途感受到無比渺茫和失落；而《京口北顧亭懷古》的典故都是寫歷史上發(fā)生過，并且跟自己遭遇相似的故事，它能夠引起詩(shī)人的共鳴，這樣很有真實(shí)感，作者之所以這樣寫主要是抒發(fā)了他報(bào)國(guó)無門的憤慨之情。明確了比較點(diǎn)后，我做出了這樣的問題設(shè)計(jì)：《錦瑟》和《京口北顧亭懷古》兩篇文章都運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來抒情？?jī)善恼碌涔矢饔性鯓拥奶攸c(diǎn)？除此之外，我還對(duì)比了柳宗元的《漁翁》和《江雪》，比較它們兩個(gè)漁翁形象；還把白居易的《琵琶行》和李賀的《李憑箜篌引》作對(duì)比，比較它們的音樂描寫；還把蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和柳永的《雨霖鈴》作對(duì)比，比較它們的風(fēng)格等。通過比較，讓學(xué)生更加深入理解和把握課文。

以上是我教學(xué)過程中覺得比較有效的幾種方法。這些方法并不是孤立和一成不變的，它往往是相互聯(lián)系和靈活多變的。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該根據(jù)詩(shī)歌和學(xué)生的特點(diǎn)來靈活教學(xué)，尋求最佳的教學(xué)方法，做到有的放矢，讓學(xué)生盡快領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的蘊(yùn)涵。

（責(zé)任編輯 呂 行）