發揮情感功能 提高教學效果

情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度的體驗。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”人的全部認識過程是和情感密切聯系的。情感是聯系教學主體的紐帶。在英語教學中，情感既是教學目標之一，也是教學手段之一。隨著課程改革的深入，我們清楚地認識到，關注每個學生的情感，有利于激發學生的學習興趣，促進學生英語能力的提高。只有寓情感于教育教學之中，才會收到良好的效果。

在英語教學中，我們應該如何進行情感教學呢？

一、樹立正確觀念，提高自身素養。

首先，教師要樹立正確的教育觀，面向全體學生，認真研究和分析學生學習英語的心理，積極消除或減少他們在英語課堂學習中的心理障礙。針對不同層次的學生在英語學習上的心理需求，讓不同層次的學生都能獲得進步和承認。特別是那些對英語不感興趣或基礎差的學生，更要時刻關心他們，用情感感化他們，讓他們“親其師而信其道”。

其次，教師要加強師德修養，努力塑造好自己的形象，因為教師本身的素養是情感發揮積極作用的首要因素。教師要真正做到“人高為師，身正為范”，使學生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。教師只有熱愛學生、學生熱愛教師，師生間形成融洽、默契、寬容、和諧的心理環境，才能建立情感基礎的交流，否則就無法形成共鳴。

二、營造和諧氛圍，發揮情感功能

首先，教師要調整好自己的情緒，注重外在、內在形象。教學活動過程是師生情感交流、感染的過程。良好的情緒能使學生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會誘發學生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。 近代教育家第斯多惠說過：“教學的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”試問：沒有抖擻精神和勃勃生氣怎能激勵、喚醒和鼓舞學生？一個滿臉倦容、無精打采的教師走進課堂，教學的氣氛必然死氣沉沉，學生必然會懶得動腦、動手。所以，教師必須精神飽滿、舉止大方地踏上講臺，使學生精神為之振奮，迅速集中注意力，很快進入學習角色。

其次，教師的目光要親切。 人們常說“眼睛是心靈的窗戶”。教師的目光刺激和調節著學生的情感。講課時要用目光關注全體學生，并詢問他們聽懂了沒有。在提問時或學生回答問題時，教師都要投以慈祥、鼓勵的目光，使學生的緊張心情得到放松、智慧得以展露。總之，教師的目光不能漏過一個學生，要使每個學生都感受到教師的親切關懷、愛護、期待，以及對他們成長的信心。

再次，教師要保持微笑的表情。微笑是溝通心靈的“催化劑”，調查表明，學生最喜歡既是師長又是朋友型的教師。微笑會使學生感到老師無比的親切，使學生們膽子大了，信心足了，腦子更活了，課堂氣氛就更輕松了。

最后，教師的語言還要富有感情、感染力。 教師的語言對調節學生情感起很大作用。語言能實現“知”、“情”的交流，如果使親切的微笑、激勵的目光等跟充滿情感、富有感染力的語言配合，一定能創造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學場面。在激情洋溢的課堂上，學生們自然能保持高昂的學習情緒。

三、深入挖掘教材，激發情感共鳴

教材是情感教學的重要載體。在英語教材中蘊涵著豐富的情感資源。因此教師要認真研究教材，深刻領會教學內容的精神實質，挖掘教材中的情感因素，并將自己置身于其情境之中激發學生情感，使學生的情感和教學內容產生共鳴。這就要求教師善于深入體驗教學內容中的情感，善于用語言表達教學內容中的情感，善于用情境來烘托教學內容中的情感氣氛。因此教師在備課時就要研究教材的感情色彩和表達方式，在授課時更應注重情思情趣等感情的投入。在英語教學過程中，我們要善于挖掘教材中的情感因素，善于用多種方式表情達意，用不同的情境烘托教材內容的情感氣氛，打動學生心靈，激發學生積極的學習情感。

另外，教師還可以利用多媒體等多種教學手段，開展表演、游戲、演講等活動，培養學生的積極情感和學習英語的表現欲。

學生對英語的情感直接影響著學生對英語的學習，我們要真正促進學生的英語學習，不僅要注重智力因素，更要注重非智力因素，注重英語的情感教學，運用情感策略，以情傳情，以情引趣，以情育人，充分發揮積極情感教學的作用，大力促進學生學習英語能力的提高和人格的全面發展，提高教育教學質量。

（責任編輯 黃 曉）