語言文字與教育教學的關系淺談

語言文字工作關系到國家和民族的發展，弘揚中華民族優秀的語言文字文化，對于維護祖國統一，增強民族凝聚力具有重大意義。作為語言文字工作的重要場所，我校在語言文字工作中狠抓基礎，并與語文等學科教學融為一體，實施效果良好，在深化教學改革，提高教育質量等方面起到了積極的促進作用。

“語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教學這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取新的知識；對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發展，培養有思想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民；對于提高民族素質，都具有重要的意義。”這段話，對于語文的性質，語文教學的主要目的、任務以及教學的意義都說得非常明確。語文教學，首先是語言文字教學，是教學生學會正確理解和運用祖國的語言文字，掌握學習和工作的一門基礎工具性學科，具有讀、寫、聽、說的特點。在教學過程中，教師要致力于發展學生智力，培養社會主義道德情操，進行思想教育和審美教育，要將思想政治教育滲透于語文教學的過程之中。

但是，在語文教學實踐中，較普遍的現象是未能將著力點放在基礎的語言文字教學上，因而這成了提高語文教學效率的一大弱點，現在，我們已認識到語文教學必須對學生進行語言文字的訓練，但光有認識還不夠，我們在教學實踐中還必須加強語言文字教學。語文教學如何回歸到它的工具性、基礎性上來，如何從課文內容分析模式回歸到以語言教學為主這方面來，這是一個值得深入探討的難題。以下就談談個人的幾點淺見。

一、應試教學觀念上要真正轉變、更新

我們要認識到語文學科是綜合性很強的學科，因此語文教學負有向學生進行思想教育、發展智力、培養良好的學習習慣的任務；其他學科也有這些任務，是各學科共有的任務。學科“特有的任務”和“共有的任務”二者是相輔相成的，在教學過程中，二者關系處理得當將有利于加強語言文字的訓練。教師要敢于擺脫困擾教學效率提高的、以灌輸為主的課文內容分析、精講巧練、講練評結合，著力于語言文字教學的新模式。新模式的建立其目標應放在提高學生的語文素質，使學生能更寬、更好地掌握語文工具的目標上，必須真正地、切實地把語言文字教學和讀寫聽說能力、思維能力的培養訓練有機結合起來并落到實處。

二、研究和梳理語言文字教學的基本內容，探索和總結語文教學的基本規律

語言文字教學的另一個基本的重要的內容是漢語言的表達形式和表達方法，而在不同的語境中漢語又會有不同的語言表達形式和方法。這樣的例子在教材中比比皆是。如“把”字句與“被”字句的強調側重點不同；反問與陳述句等強調的語氣不同；把兩個句子合成一個兼語句；禮貌用語的訓練等。我們漢語絕大多數的字既表形又表音、表義，在不同的語言環境中，有些字的音、義就有變化。然而，語言是一種社會現象，社會上的一切都有可能成為語境。語境是語言教學中最活躍的因素，是教學中語言因素的挖掘、分析和語言訓練的主要內容。此外，語言能力如感知能力、理解能力、組織與表達能力等，都是語言教學的主要內容。加強語言教學，加強語言因素分析，到底應提取哪些因素，如何樹立歸類，語文教學中關于語言能力水平的序列和層次如何理解和分類，這些都有待探討。雖然新課標提出了大方向，但如何理解，如何落實到每一課時當中，如何使課標要求的語法再細化并更易操作，更有待同行的探討。

三、在突出語言文字教學的前提下處理好語文教學與德育、美育等的關系

語文課是語言課，是語言工具課。不能把語文課上成政治課，也不能把語文課上成文學課。語文課要在突出語言工具性和基礎性的教學過程中滲透道德教育，結合審美教育。也就是說，要因文悟道，寓文于鑒賞、審美教育與語言教學之中，對某些范文做分析評鑒，讓學生感受美，培養學生健康的審美情操。但必須強調，這些都是在語言教學過程之中進行，應是潛移默化的，不是孤立的，更非牽強的，或隨意延伸的。

四、要改進教法，加強語言文字訓練

掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴于學生實地操作訓練，在練習中掌握運用語言的技能、技巧。因此，這就必須改變過去由教師講授為主的方法，要真正體現以學生為學習主體，教師起主導作用的教學觀。葉老早就提出：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的?！蔽覈鴤鹘y的語文教學，重吟誦，重語感，重表達，提倡“書讀百遍、其義自見”，提倡多讀多寫等。這其中的精髓就是讓學生自己學習，自己感受，在練中掌握技能。而在我們的實踐中，但凡效果較好的語文課，加強誦讀和語言訓練是個重要原因。

加強語言文字教學，突出語文的工具性、基礎性。使學生獲得初步正確理解和運用祖國語言文字的目的，這應是我們語文教師義不容辭的責任。

（責任編輯 劉宇帆）