考場作文如何對論據(jù)做扣題分析

縱觀近幾年的高考議論文作文，凡是得高分的文章，大多數(shù)以說理見長。對文章進(jìn)行道理分析，可以增加論證的深度，更能顯示出作者思維的縝密。“講道理”是議論文寫作不可缺少的重要組成部分。通過講道理可以使論點(diǎn)旗幟鮮明，提倡什么，反對什么都給人以清醒的認(rèn)識(shí)。而論據(jù)通過分析，可以揭示其中所蘊(yùn)涵的道理，說明其與論點(diǎn)的聯(lián)系，使論點(diǎn)與論據(jù)形成一個(gè)有機(jī)的整體。一句話：議論，必須做到“擺事實(shí)，講道理”，即“事實(shí)更需雄辯”。

但是，我們又常常會(huì)看到學(xué)生作文存在這樣的弊端：論點(diǎn)和論據(jù)之間互相脫離，兩者之間缺乏必要的聯(lián)系。論點(diǎn)還是論點(diǎn)，論據(jù)還是論據(jù)；論據(jù)失去了其應(yīng)有的作用，論點(diǎn)孤立無援，也就失去了立足的依據(jù)。這種“不講道理”的議論文，論點(diǎn)無論怎樣正確，也不足以服人；論據(jù)無論怎樣充足，也不過是一堆零碎的材料 。因此，分析論證是十分必要的。分析是聯(lián)系材料與論點(diǎn)的紐帶。有了分析，材料的論證作用才能得到凸顯，文章才有邏輯力量。

那么，怎樣對論據(jù)作具體分析論證呢？一般而言，可對論據(jù)作“為什么”的分析。在分析“為什么”時(shí)，可先從正面說，接著再從反面說，只要能扣住論點(diǎn)，就可以算是不錯(cuò)的分析了。也可以對論據(jù)的內(nèi)容作評價(jià)、引申、歸納等。具體而言，初學(xué)者宜從下列幾種方法入手，學(xué)會(huì)扣題分析的方法。

一、例后因果分析法

因果分析法是一種探究本質(zhì)的方法。這種分析法是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。概述事例后，從邏輯的因果關(guān)系上對材料進(jìn)行分析，用原因與結(jié)果的必然聯(lián)系來證明論點(diǎn)的可靠性和正確性。

【示例】正確的選擇，能夠成就人生。（論點(diǎn)）蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人高爾基，青年時(shí)代一度希望成為一名歌唱家。他曾去報(bào)考一個(gè)著名的合唱團(tuán)，竟被錄取了。可是，他經(jīng)過再三的考慮，最終放棄了歌唱事業(yè)，拿起了戰(zhàn)斗的筆，成為一代文學(xué)大師。（論據(jù)）為什么高爾基能夠成為一代文學(xué)大師？因?yàn)樗谌松氖致房谝闳环艞壛怂鶡釔鄣母璩聵I(yè)，選擇持戰(zhàn)斗之筆與人民的一切敵人作戰(zhàn)，選擇在文學(xué)這座神圣的殿堂不輟耕耘，于是才有了他人生的輝煌。（探因分析）所以說，作出正確的選擇，是人生的重要一步，它能夠成就我們的美好人生。（作結(jié)論）

可以看出，這種分析方法是把事實(shí)材料中形成某種結(jié)果的原因，用設(shè)問的方式或因果復(fù)句的句式加以強(qiáng)調(diào)，從而突顯論點(diǎn)的合理性。其思路是：“為什么——是因?yàn)椤薄Ｆ涞湫途涫剑骸盀槭裁础鞘且驗(yàn)椤虼恕薄ⅰ耙驗(yàn)椤浴薄ⅰ爸浴且驗(yàn)椤薄ⅰ耙驗(yàn)椤保八浴保耙虼恕薄＠笠蚬治龇ㄊ亲钜讓W(xué)、最常用、最實(shí)用的分析方法之一。

二、例后假設(shè)分析法

這種分析法就是運(yùn)用假設(shè)推理對所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析來證明自己的觀點(diǎn)，使事例和析例正反映襯，很有說服力。

【示例】2005年的春天，幾乎所有的中國人都在為這樣的一個(gè)人感動(dòng)，她于無聲處展現(xiàn)生命的蓬勃，手臂間勾勒出人性的高潔。她就是用毅力演繹了《千手觀音》的邰麗華。（論據(jù)）假如，面對人生的不幸，邰麗華像溫室的幼苗那樣成長在別人的關(guān)愛中；假如，面對人生的不幸，邰麗華像殘秋的落葉那樣，消沉在自暴自棄中；假如，她沒有經(jīng)歷那么多血與汗的洗禮，那么她的生命怎么會(huì)演繹得如此精彩？（假設(shè)分析）面對這樣的成功，我們怎能不喝彩？（作結(jié)論）

可以說，這種分析方法一舉三得：論證有力，令人信服；敘議歸一，簡潔充實(shí)；正反對比，思辨性強(qiáng)。其典型句式：“如果……那么……”、“如果……就……”、 “假使……那么……”、“倘若……那么……”。值得注意的是，對語段進(jìn)行假設(shè)分析時(shí)，如果舉的例子是正面的，那么就應(yīng)從反面來假設(shè)分析；如果舉的例子是反面的，那么就應(yīng)從正面來假設(shè)分析。

三、例后意義分析法

例后意義分析法，也叫評析法。這種分析法就是透過論據(jù)提供的現(xiàn)象揭示出事物的本質(zhì)或所蘊(yùn)涵的意義，或予以高度評價(jià)，或揭示其要害、危害等 ，從而證明論點(diǎn)的一種方法。

【示例】要正視歷史。（論點(diǎn)）德國總理勃蘭特，20世紀(jì)80年代訪問波蘭時(shí)，虔誠地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。（敘例）這一跪，不僅顯示了德國人民對自己所犯下的罪行而懺悔，也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。（意義析例）可見，在歷史面前來不得半點(diǎn)馬虎，每個(gè)人都要正視歷史。（作結(jié)論）

這種分析方法的作用在于由小見大，高度評價(jià)，深入本質(zhì)，揭示危害。意義分析法標(biāo)志性的詞語通常為：“從……中，發(fā)現(xiàn)……，感受到……”。其典型句式：這則故事告訴我們……（緊扣觀點(diǎn)）；這則故事表明了……（緊扣觀點(diǎn)）；這件事揭示了……（緊扣觀點(diǎn)）；從而我們懂得……（緊扣觀點(diǎn)）。

四、同類歸納分析法

這種分析方法就是舉出兩個(gè)或兩個(gè)以上同類的典型事例，然后對這些論據(jù)比較分析，歸納總結(jié)出它們的共同點(diǎn)，扣在要證明的論點(diǎn)上；又或者舉出一個(gè)例子，然后在分析過程中聯(lián)系其他類似事例，進(jìn)行歸納總結(jié)，緊扣論點(diǎn)。如司馬遷《報(bào)任安書》：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵書修列；不違遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。”

此例一連舉了八個(gè)事例，從而得出普遍性結(jié)論：凡垂名后世之人，都是身處逆境、情意郁結(jié)的，其情懷發(fā)而為言，則成為不朽之作。這便是典型的歸納分析法。再看下一個(gè)例子。

【示例】只有付出，才有收獲。（論點(diǎn)）左思為寫《三都賦》閉門謝客，數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨(dú)對孤燈。“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著，換來了豐碩的成果，《三都賦》轟動(dòng)全城，一時(shí)洛陽紙貴。英國物理學(xué)家法拉第，為了揭示電和磁的奧秘，整整奮斗了十年。十年中，他不懈地努力，卻不斷地失敗；不斷地失敗，卻又不懈地努力。十年之后，他成為揭示電磁奧秘的第一人。（敘例）左思和法拉第，不同時(shí)代，不同國籍，不同的研究領(lǐng)域，而他們成功的道路卻是相同的——付出，無悔地付出。付出心血和汗水，付出精力和智慧。（同類歸納分析）所以說，只有付出，才有收獲。（扣題）

此例先提出論點(diǎn)，接著鋪陳舉例，最后從左思和法拉第的成功，得出共同的主題——付出，從而證明論點(diǎn)。

同類歸納分析法能夠起到豐富文章內(nèi)容、舉一反三、由點(diǎn)到面的作用，受到較多學(xué)生的喜愛。但在使用時(shí)要注意所舉之例應(yīng)為同類例子，并且在分析論述時(shí)要圍繞論點(diǎn)找出相同點(diǎn)。

五、正反對比分析法

這有兩種情況：一種情況是舉一個(gè)正面的例子和一個(gè)反面的例子，然后，對這兩個(gè)例子從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析以證明論點(diǎn)。另一種情況是舉一個(gè)例子，但這個(gè)例子里面含有正反兩種因素，這個(gè)例子舉完了，再從正反兩個(gè)方面來加以對照性分析以證明論點(diǎn)。正反對比分析法重在分析，而不是例子。

【示例】勤能補(bǔ)拙。（論點(diǎn)）

就拿我國明代的張溥來說，他小時(shí)候很“笨”，別人讀一會(huì)兒就能背下來的東西，他往往要讀幾十遍才能背下來。但是，他并沒有灰心，每拿到一篇文章，先認(rèn)真抄一遍，校正好，再大聲朗讀一遍，然后燒掉，接著再抄。這樣，一篇文章往往要抄六七遍。后來，他逐漸變得文思敏捷，出口成章。26歲寫下了名揚(yáng)天下的《五人墓碑記》。相反，仲永5歲就能賦詩，可謂天賦出眾。憑著聰明，他父親帶他四處作詩炫耀。仲永再也不思進(jìn)取，長大以后，他變得庸庸碌碌，“泯然眾人矣！”（敘例）

不難看出，張溥雖然很“笨”，但他肯勤學(xué)苦練，正是勤學(xué)苦練才使他的文思變得逐漸敏捷起來，26歲就寫下了名揚(yáng)天下的《五人墓碑記》；相反，仲永雖然天賦出眾，但他后來不思進(jìn)取，不能做到勤學(xué)苦練，因此，長大以后他變得庸庸碌碌，“泯然眾人矣!”（正反析例）由此可見，盡管先天智力因素的差異不可否認(rèn)，但后天的勤奮則能彌補(bǔ)先天智力上的不足。（扣題）

此例圍繞中心論點(diǎn)敘事，先寫正面事例——張溥勤學(xué)苦練，再寫反面事例——仲永不思進(jìn)取，最后結(jié)合兩個(gè)事例正反分析說理，充分地證明了“勤能補(bǔ)拙”的中心論點(diǎn)。

正反對比分析法通過對比分析能夠起到突出鮮明的主題的作用。但在使用時(shí)要注意由事例推及觀點(diǎn)，在舉例后輔以論理，一正一反，比較闡述，言之成理，增強(qiáng)說服力。

分析說理的方法還有許多，如闡釋分析法、條件分析法、內(nèi)涵分析法等。考場作文一定要扣題，這是毋庸置疑的，無論使用哪種分析說理的方法都一定要做到心中有數(shù)。值得一提的是，同一論據(jù)，可以采用多種分析方法，而到底用哪一種，要視具體情況而定；而且，有時(shí)還可綜合運(yùn)用幾種方法。但無論運(yùn)用哪種方法，都必須記住：分析的目的是為了使論據(jù)更好地證明論點(diǎn)，使論點(diǎn)更加突出，更具說服力。因此，分析論證必須緊緊地圍繞論點(diǎn)。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）